江蘇省建湖縣少年體育學(xué)校 朱向陽
豐富課堂形式,提高小學(xué)高年級作文教學(xué)質(zhì)量
江蘇省建湖縣少年體育學(xué)校 朱向陽
在小學(xué)語文教學(xué)過程中,作文作為教學(xué)重難點(diǎn),經(jīng)常令廣大教師和學(xué)生感到頭疼。小學(xué)高年級語文教學(xué)中,作文是重中之重。只有采取合理的教學(xué)方式,以學(xué)生為本,才能真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。本文對此進(jìn)行了分析研究。
課堂形式 小學(xué) 高年級 作文 教學(xué)
在小學(xué)語文教學(xué)過程中,作文作為教學(xué)重難點(diǎn),經(jīng)常令廣大教師和學(xué)生感到頭疼。尤其對于高年級的小學(xué)生來說,一邊來說,學(xué)識薄弱水平不佳,另一邊來說,又必須要達(dá)到寫作要求。如何引導(dǎo)高年級小學(xué)生提高寫作水平是教師一直廣泛關(guān)注的問題。本文將對作文教學(xué)形式進(jìn)行簡單研究,提出幾點(diǎn)提高教學(xué)質(zhì)量的建議。
人是環(huán)境的產(chǎn)物。那么,作文也可以說是環(huán)境的產(chǎn)物。在特定的環(huán)境下,將特定的事件、感情利用文字表達(dá)出來,就形成了作文。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師長期占據(jù)著教學(xué)的主要地位,學(xué)生處于一種被動的狀態(tài)。往往都是教師布置了作文題目,學(xué)生才會進(jìn)行寫作,這樣的教學(xué)缺乏主動性。
為了提高小學(xué)高年級的作文教學(xué)質(zhì)量,我們有必要對教學(xué)理念進(jìn)行改革和創(chuàng)新。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性作用。創(chuàng)設(shè)自主寫作的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。只有調(diào)動學(xué)生的主動性,進(jìn)行寫作教學(xué),才是最有效率的教學(xué)。我在班級里設(shè)置了悄悄話信箱,引導(dǎo)學(xué)生將自己的問題寫下來進(jìn)行投遞。我會在固定的時間里對這些“信箋”進(jìn)行回復(fù)。如某次我收到一個這樣的紙條,里面寫了自己和同桌因?yàn)橐稽c(diǎn)小事鬧了矛盾,不知道如何面對同桌。我對這個問題進(jìn)行了處理回復(fù),在寫作課上,我又將這些問題(匿名)作為寫作的主題,引導(dǎo)學(xué)生對如何與同桌相處進(jìn)行討論和交流。在這樣的環(huán)境下,同學(xué)們寫的作文流露出了真實(shí)的情感。某位同學(xué)這樣寫道:我們都熱愛足球,但球技都很一般。不過,我們還是比較默契的,還記得體育老師下達(dá)“禁球令”的那段日子嗎?幾乎所有人都在遵守,唯有你我和三位同學(xué)逃“禁球令”,偷偷的揮灑在球場上,你我出人意料的配合,竟然打倒了實(shí)力更為強(qiáng)勁的對手。簡單的幾句話,卻將與同桌一起經(jīng)歷的事情描述的真實(shí)豐滿,無處不在體現(xiàn)著作者對同桌的友情的重視。
興趣是學(xué)生最好的老師。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說,他們已經(jīng)具備了最基本的學(xué)習(xí)觀念。因此,更要注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。沒有興趣的被迫學(xué)習(xí),會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。總而言之,為了全面提高小學(xué)生的寫作水平,保證作文教學(xué)質(zhì)量,教師要注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
作文的表達(dá)形式有很多種。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)發(fā)展進(jìn)步較快的時期,在這個時期里,教師要對學(xué)生展現(xiàn)出包容和理解。每一種寫作表達(dá)形式都是需要學(xué)習(xí)的,但是在教學(xué)過程中,盡量不要限制學(xué)生的寫作方式。每個學(xué)生都是一個獨(dú)特的個體,學(xué)生與學(xué)生之間有著千百種差異。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的差異,并加以正確指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。在作文課上,為了讓同學(xué)們放飛自我,主動寫作,我將題目設(shè)置為開放性的題目。例如,_____的滋味、我發(fā)現(xiàn)了_____、我眼中的_____等等,這些開放性的題目對學(xué)生沒有過大的限制,可以激勵學(xué)生自由發(fā)揮,利用各種各樣的寫作方式進(jìn)行表達(dá),記敘文、寫景文、科普文甚至是詩歌,都可以成為小學(xué)高年級學(xué)生筆下的作文體裁。班里某位同學(xué)在寫“我眼中的_____”時,利用詩歌形式,表達(dá)了對老師的尊敬:親愛的老師/有多少個不眠之夜/又有多少次燈光長明/有多少日月輪回/又有多少個春夏秋冬/一縷縷白發(fā)/是您走過的歲月蒼霜/一道道皺紋/是您譜下的不滅華章/嘔心瀝血育英才/是您無私的奉獻(xiàn)/天下遍桃李/是您執(zhí)著的理想。這首詩歌利用其優(yōu)美的韻律和華麗的辭藻,贊頌了教師,表達(dá)了學(xué)生對老師的尊重之情。
教師的肯定是學(xué)生進(jìn)步的動力,教師的修改是學(xué)生前進(jìn)的指示。在高年級作文教學(xué)過程中,重視對小學(xué)生作文進(jìn)行評價與修改,是每一位小學(xué)語文教師應(yīng)盡的義務(wù),也是職責(zé)。作為教師,一定不能吝嗇自己對學(xué)生的夸獎和指導(dǎo)建議。小學(xué)生的寫作水平,需要教師的合理指導(dǎo)才能夠突飛猛進(jìn)。
我在對小學(xué)生的作文進(jìn)行評改時,經(jīng)常會運(yùn)用到一些激勵性的評語。例如“文章選材新穎,激起讀者讀下去的欲望”“文章清逸婉麗、流暢連貫,尤其人物語言幽默風(fēng)趣”“對人物的語言、神態(tài)、動作等,進(jìn)行精心細(xì)膩的描繪,這是本文的一大特色”等等,通過鼓勵性的語言肯定學(xué)生的長處,能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,提高學(xué)生的寫作熱情。除了對學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤(如語病、錯別字等等)時,也要進(jìn)行正面指出,避免學(xué)生再犯類似錯誤。以語病為案例,同學(xué)們經(jīng)常會寫出成分殘缺的句子,例如:我們要學(xué)習(xí)他刻苦學(xué)習(xí),努力鉆研。這句話缺少了賓語,我們要學(xué)習(xí)的是一種精神,所以在修改時應(yīng)該在努力鉆研后加上“的精神”,補(bǔ)全所缺成分??偠灾魑牡脑u價和修改就好像是第二次生命,合理的評價和修改能夠使作文煥發(fā)出光彩。在教學(xué)過程中,注重作文評改,不僅可以提高學(xué)生寫作水平,還能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,推動學(xué)生的寫作動力。
小學(xué)高年級語文教學(xué)中,作文是重中之重。只有采取合理的教學(xué)方式,以學(xué)生為本,才能真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。以上就是筆者對小學(xué)高年級作文教學(xué)提出的建議,總之,作文是一個值得教師和學(xué)生全力以赴的方向。
【1】蔡文霞.淺談小學(xué)高年級語文教學(xué)中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)【J】.才智,2009(02)
【2】徐居寶.小學(xué)高年級能開展軍訓(xùn)嗎【J】.中小學(xué)管理,2003(08)
【3】李娜.談小學(xué)高年級語文教學(xué)的感悟【J】.中國校外教育,2016(29)
【4】黃仕江.淺談小學(xué)高年級數(shù)學(xué)反思習(xí)慣的培養(yǎng)【J】.華夏教師,2014(02)
【5】吳俊梅.小學(xué)高年級語文教學(xué)存在的問題及對策研究【J】. 學(xué)周刊,2014(30)