快樂識字
——小學(xué)語文識字教學(xué)的策略分析

江蘇省靖江市城北小學(xué) 陳 鈺

中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，在中華民族發(fā)展的歷史長河中，文字就是一個璀璨的明珠，奠定了我們的文化基礎(chǔ)，深刻了我們的文化內(nèi)涵，是我們民族發(fā)展走向文明的標(biāo)志。長時間以來，在語文教學(xué)研究當(dāng)中，識字教學(xué)都作為語文教育工作者研究和關(guān)注的重點，隨著時代的變遷，外來文化的不斷深入，識字教學(xué)依然是我們語文教育過程中永不過時的研究主題。新課改的教學(xué)改革下，我們傳統(tǒng)的識字教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生們對于漢字的學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生們喪失了對于學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教育工作者對于漢字的教學(xué)熱情日益高漲，因此，在我們不斷地努力下，研究并創(chuàng)造了更具有新時代意義的識字教學(xué)的教學(xué)策略，相信可以在教學(xué)當(dāng)中重新點燃學(xué)生們對于漢字學(xué)習(xí)的積極性。

1. 創(chuàng)新文字游戲，保證教學(xué)輕松

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們要充分考慮到學(xué)生的年齡段和他們的智力水平。識字教學(xué)的主體對象一般是七八歲的低年級學(xué)生，他們的心智發(fā)育不完善，對于外界的各種認(rèn)知都處于初級階段，他們的邏輯思維能力還比較弱，對于比較復(fù)雜的知識不能完全的理解，并且很多時候我們的教學(xué)課程都是比較枯燥乏味的，由于低年級學(xué)生的自制力比較差，因此，我們很難帶動起他們的學(xué)習(xí)積極性。長此以往，我們所傳授的內(nèi)容也只是保證了學(xué)生們單純的機(jī)械被動的學(xué)習(xí)，不僅沒有什么學(xué)習(xí)的效率和結(jié)果，也制約了學(xué)生的思維擴(kuò)散與發(fā)展。因此，我們在教學(xué)過程中要研究出一些學(xué)會少年宮們比較喜歡的文字游戲，通過做游戲的方式帶動學(xué)生們的積極性。從古至今，文字游戲的種類數(shù)不勝數(shù)，猜字謎，對聯(lián)，繞口令，歇后語，還有成語接龍等，最簡單的都是猜字謎的游戲，不僅可以帶動小學(xué)生的興趣，也同時可以滿足教學(xué)任務(wù)。

例如，在進(jìn)行字謎游戲時，教師不僅要幫助學(xué)生記住單字，而且要幫助他們區(qū)分一些難識難記的字，教師在出字謎的時候可以利用歌訣來幫助學(xué)生識字和區(qū)分筆畫相近的字?！巴米游舶鸵稽c點，一點不要就是免”這樣的口訣讀起來非常的簡單，并且很容易的就把“兔”和“免”字進(jìn)行了區(qū)分，也同時很直白的告訴了學(xué)生們多一點就是兔，少一點就是免，很容易加深學(xué)生的印象。這樣不斷的在游戲中幫助學(xué)生積累經(jīng)驗，增長知識，讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。最后達(dá)到主動學(xué)習(xí)的效果，也同時得到了心理的成長和升華。

2. 通過故事融合，區(qū)分多音字詞

中華文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，在我們的漢字中有很多的多音字，形近字，多義字，這些都很難分清，在什么時候應(yīng)該讀什么樣的音，在什么情況下用哪種解釋，這也成為我們對于漢字學(xué)習(xí)的一個重點和難點。因此，在進(jìn)行多音字和多義字的教學(xué)過程中，我們必須要尋找一種完善的方法來進(jìn)行多音字的學(xué)習(xí)。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，不論孩子還是大人，都對聽故事情有獨鐘。因此，我們可以利用講故事的方式來幫助學(xué)生進(jìn)行區(qū)分多音字。故事帶有一定的趣味性，能夠快速的調(diào)動起學(xué)生的興趣，引發(fā)他們繼續(xù)聽下去的積極性，也同時能夠在聽故事的時候記住故事的內(nèi)容，在日后遇到這個多音字的時候，能夠及時的想起故事。由此看來，通過講故事的方式更容易幫助學(xué)生們進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

例如，有一個大家眾所周知的故事，就是一個外國人在中國旅游的時候，看見了很多地方都寫著“中國人民銀行”“中國建設(shè)銀行”等，他回去就跟他的一個中國朋友說：“怪不得中國發(fā)展的這么快，中國人太不謙虛了，每家店門口都寫著‘中國人民很行’‘中國建設(shè)很行’。”他的朋友愣了一下，隨即反應(yīng)過來，原來是外國有人將“銀行”讀成了“很行”鬧出了一個大笑話。同學(xué)們在聽過后哈哈一樂的同時，也能夠明白“行”是個多音字，在什么時候讀“xing”在什么時候讀“hang”。因此，別看一個小小的故事，其實其中蘊(yùn)含著很大的知識，也能夠保證學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性高漲。

3. 科學(xué)設(shè)立比賽，激活學(xué)生樂趣

無論是多大年齡段的時候，我們對于學(xué)習(xí)的認(rèn)知都是枯燥乏味的，因此，我們要在教學(xué)過程中，找到一種可以避免學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)的方法。記憶是需要時間的，但是記憶也是枯燥的，目前來看，我們現(xiàn)階段最常用的就是通過比賽的方式，來刺激學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力，良好的評比方式不僅能夠加深同學(xué)們對于學(xué)習(xí)的記憶，也能夠幫助學(xué)生們明白，團(tuán)隊和個人的利益榮辱，保證學(xué)生們今后更加懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作，增強(qiáng)他們克服困難，善于挑戰(zhàn)的勇氣，從而刺激他們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行漢字講授的時候，我們可以將漢字融入到詩詞當(dāng)中，在學(xué)習(xí)“鵝”這個字的時候，我們可以教學(xué)生們背誦駱賓王的《詠鵝》，并且通過抄寫的方式來進(jìn)行比賽，在規(guī)定時間內(nèi)，看誰抄寫的完全正確，并且時間短，就獎勵誰一個小紅花或者評為小能手等稱號。通過這種競爭的方式，不斷的增強(qiáng)難度，幫助學(xué)生們進(jìn)行記憶和有效的學(xué)習(xí)。從而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，識字教學(xué)作為語文教學(xué)過程中的基礎(chǔ)，其地位是不可撼動和忽視的。隨著教學(xué)改革的深入，我們更加要更新識字教學(xué)的策略和方法，設(shè)計出更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，幫助和引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)和記憶，并且最大程度的激發(fā)學(xué)生們的積極性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個良好的氛圍，不斷提高識字能力和水平。