文│鐘甫蓮

教育育人 勿忘初心—淺談初中物理教學(xué)中的德育滲透

文│鐘甫蓮

初中學(xué)生正處于世界觀逐步形成的時期，教書育人是每個教師義不容辭的職責(zé)。物理雖然是一門以自然科學(xué)為主的學(xué)科，但物理教師應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際和學(xué)科實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，抓住一切契機(jī)在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)或模擬道德沖突，滲透德育，通過分析、研究和討論，讓學(xué)生在一個真實(shí)、真誠與坦率的環(huán)境中體驗(yàn)，喚起他們對學(xué)習(xí)、生活和社會火一般的熱情和鐵一般的道德責(zé)任，提升他們的道德思維和道德判斷能力。

緊扣教材，進(jìn)行愛國主義教育

蘇霍姆林斯基說：“掌握知識，懂得自然科學(xué)原則和社會學(xué)規(guī)律，能夠很好地回答問題及獲得很好的分析—所有這一切還不等于德育教育?！比绻锢斫處熢诮虒W(xué)中只是敷衍地提一句“要學(xué)習(xí)某某人的精神或品質(zhì)”，或在講授知識之后，說幾句冠冕堂皇的話，甚或生搬硬套，死搬教條，這樣的德育教育是毫無效果的。如果教師能根據(jù)教材內(nèi)容，抓住在教學(xué)中稍縱即逝的契機(jī)，挖掘、生成德育資源，合理創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行德育教育，會使課堂教學(xué)達(dá)到意想不到的效果。例如在“力”這一節(jié)，講授力的作用時，播放奧運(yùn)會排球奪冠的視頻、神舟九號發(fā)射的視頻，激動人心的場景自然而然地會感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)隊(duì)合作的態(tài)度

講授“焦耳定律”這一節(jié)時，自然插入焦耳在極困難條件下用30余年時間，進(jìn)行400次實(shí)驗(yàn)，證明能量守恒定律的事跡；講解“電磁感應(yīng)”時，講述法拉第經(jīng)歷10多年研究，發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過程。這些科學(xué)家發(fā)現(xiàn)定律和原理的過程，本身就具有突出的教育意義，對培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)求知、務(wù)實(shí)求是、勇于探索的品質(zhì)無疑起著重要的作用。物理有很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)課教師一定要利用好這個時機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、尊重客觀事實(shí)、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、不馬虎、不盲從、不自負(fù)的優(yōu)秀品質(zhì)。在講解“密度”，探究“質(zhì)量和體積的關(guān)系”時，各個小組的學(xué)生測量的數(shù)據(jù)有出入，這時教師就應(yīng)該告訴學(xué)生，每個小組的數(shù)據(jù)都對，一定要相信自己測量的數(shù)據(jù)，去做科學(xué)分析。分組實(shí)驗(yàn)，既能學(xué)會合作學(xué)習(xí)，學(xué)會“交流與討論”和“共同探究”，又能增進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)和群體協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、敢于修正錯誤、勇于接受他人的意見的學(xué)習(xí)品質(zhì)。物理是一個豐富的德育寶藏，只要你善于挖掘，總能得到你想要得到的寶貝。

建立以科學(xué)為依據(jù)的正確世界觀

物理是還人們真相的學(xué)科。在學(xué)習(xí)“汽化和液化”中的“沸點(diǎn)”和物質(zhì)的密度知識后，學(xué)生很快拆穿了“大仙”伸手下油鍋的騙局—因?yàn)榇椎拿芏却蠖悬c(diǎn)低，油鍋中只有上面一小層是油，下面是醋，所以表面上沸騰的油鍋實(shí)際上溫度只有四十度左右—是人體所能承受的溫度。這不僅破除了學(xué)生們的迷信思想，還幫助學(xué)生樹立了唯物主義世界觀，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)世界觀。

增強(qiáng)社會責(zé)任感，樹立節(jié)約能源等意識

在講解物態(tài)變化“液化”這一節(jié)是，由“霧”的形成，自然引出“霧霾”這一當(dāng)今熱門話題。通過了解霧霾的成因，讓學(xué)生充分認(rèn)識到，科學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”，科學(xué)及科技的發(fā)展給社會帶來正面效應(yīng)的同時，也帶來了環(huán)境污染、能源危機(jī)等一系列負(fù)面效應(yīng)，從而引導(dǎo)學(xué)生要興利除弊，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

有一位物理學(xué)教授指出，教師的作用有三：一是傳授知識，二是提高能力，三是鼓勵進(jìn)步。作為一名教育工作者，在日常教學(xué)過程中滲透德育是職責(zé)所在，義不容辭，教師的任務(wù)不僅僅是傳授知識，還要培養(yǎng)有道德、有品質(zhì)、全面發(fā)展的人，要為學(xué)生的未來發(fā)展奠基。

（作者單位：山東省萊西市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）