○哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院

田 瑞 李 庭

一、 引言

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心課程。是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生接觸的第一門涉及專業(yè)的課程。其目標(biāo)是訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的基本職業(yè)技能，為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展的“奠基石”。學(xué)習(xí)完《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的學(xué)生能夠初步分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、填制審核某些原始憑證、編制會(huì)計(jì)分錄、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)報(bào)表，這些對(duì)于學(xué)生來說極為重要。現(xiàn)在高職教育面對(duì)的受眾體已是“95”后甚至是“00”后的學(xué)生，隨著知識(shí)的積累和生活空間的擴(kuò)大，他們的思維意識(shí)急劇延伸。集中表現(xiàn)為好勝心與自尊心極強(qiáng)，喜歡彰顯個(gè)性，渴望別人的認(rèn)可與互動(dòng)式的溝通。所以，該課程的教學(xué)改革必須與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)、最新的管理理論的發(fā)展、以及學(xué)生在本階段的特點(diǎn)相結(jié)合,進(jìn)行教學(xué)改革。

二、 同伴教學(xué)法及起源

1.同伴教學(xué)法

同伴教學(xué)法是使用專門設(shè)計(jì)的用于揭示學(xué)生概念錯(cuò)誤和引導(dǎo)學(xué)生深入探究的概念測(cè)試題，借助計(jì)算機(jī)應(yīng)答交互系統(tǒng)或選項(xiàng)卡片，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，變傳統(tǒng)單一的講授為基于剖析概念的自主學(xué)習(xí)和合作探究，在大班課堂教學(xué)中構(gòu)建的一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的創(chuàng)新教學(xué)模式。

2.同伴教學(xué)法的起源

埃里克·馬祖爾是哈佛大學(xué)的物理教授，是國際知名的科學(xué)家。他從1984年開始在哈佛大學(xué)講授大學(xué)物理課程。除了帶領(lǐng)一個(gè)光學(xué)研究小組之外，他還對(duì)教育改革有著極大的興趣。1991年，埃里克·馬祖爾創(chuàng)立了同伴教學(xué)法，這是講授自然科學(xué)課程的一個(gè)簡(jiǎn)單而有效的方法。這一方法是讓學(xué)生參與教學(xué)過程，使得物理更容易被學(xué)生們接受。同伴教學(xué)法取得了很大的成功。成千上萬不同學(xué)科領(lǐng)域的教師在課堂上采用了這一方法。許多教師指出，相對(duì)于更加傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，這種基于問題的教學(xué)方法更具優(yōu)勢(shì)。

3.同伴教學(xué)法在一般物理課上的應(yīng)用

同伴教學(xué)法在物理課程中的應(yīng)用具體步驟如下：首先提出問題，例如教師提出力是什么的問題，讓學(xué)生思考1分鐘，然后讓學(xué)生提交自己的答案，之后針對(duì)不同的答案，讓學(xué)生來說服學(xué)生，最后學(xué)生提交修改后的答案，由教師進(jìn)行反饋總結(jié)，講解正確答案，使學(xué)生在交流的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的本質(zhì)及在教學(xué)中的存在問題

1.《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的本質(zhì)

通過《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具備專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)實(shí)踐能力，具有敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神和良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。從而使學(xué)生具備基本發(fā)展能力、基本生存能力。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合國家各等級(jí)會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試，幫助學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。其中專業(yè)能力方面包括：能識(shí)別簡(jiǎn)單的原始單據(jù)并根據(jù)原始單據(jù)判斷企業(yè)具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)；能填制常見的原始單據(jù)；能根據(jù)原始單據(jù)編制會(huì)計(jì)分錄；能設(shè)置會(huì)計(jì)賬簿，包括序時(shí)賬(日記賬)、分類賬(明細(xì)賬、總賬)、備查賬；能夠根據(jù)原始憑證和會(huì)計(jì)分錄(或科目匯總表)登記日記賬和分類賬(明細(xì)賬、總賬)；能夠進(jìn)行對(duì)賬、更正簡(jiǎn)單的錯(cuò)賬和進(jìn)行結(jié)賬；能編制簡(jiǎn)單的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表；能裝訂會(huì)計(jì)憑證，了解會(huì)計(jì)檔案的保管。

2.在教學(xué)中存在的問題

對(duì)于講授《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教師來說，都會(huì)遇到這樣一個(gè)問題，就是如何在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生迅速進(jìn)入角色。對(duì)于學(xué)生來說，尤其是那些從未接觸過會(huì)計(jì)的學(xué)生，沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，尤其是沒有企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，賬務(wù)處理對(duì)于學(xué)生來說很難以理解，但這卻是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外從目前的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教材來看80%～90%的教材是以制造業(yè)的供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售環(huán)節(jié)為經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容展開介紹的，由于學(xué)生缺乏對(duì)制造業(yè)工藝流程和生產(chǎn)過程的認(rèn)識(shí)，學(xué)生理解與掌握這些學(xué)習(xí)內(nèi)容較為困難。

四、 同伴教學(xué)法在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中的應(yīng)用

因?yàn)椤痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程概念類內(nèi)容較少，偏重于實(shí)踐方面的內(nèi)容較多，因此可以給每個(gè)小組布置關(guān)于賬務(wù)處理的一個(gè)環(huán)節(jié)，采取小組內(nèi)先進(jìn)行討論，再總結(jié)出答案，最后以分組匯報(bào)的形式進(jìn)行小組匯報(bào)，使學(xué)生掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后傳授給其他同學(xué)。

1.同伴教學(xué)法可能出現(xiàn)的問題

以往的案例分析，學(xué)生們都以寢室為小組，往往案例都由一個(gè)人來完成，學(xué)生的參與度不高，積極性也不高。可以在同伴教學(xué)法的基礎(chǔ)上進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)分細(xì)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

2.同伴教學(xué)法在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中的應(yīng)用

首先由教師布置作業(yè)，將賬務(wù)處理環(huán)節(jié)下發(fā)給自由分組的學(xué)生， 每組學(xué)生針對(duì)一個(gè)賬務(wù)處理環(huán)節(jié)，設(shè)置企業(yè)情景，進(jìn)行賬務(wù)處理操作流程設(shè)計(jì)。一個(gè)組在匯報(bào)的同時(shí)其余組學(xué)生尋找處理錯(cuò)誤。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以設(shè)置更加詳細(xì)的評(píng)分細(xì)則，具體細(xì)則見表1。具體評(píng)價(jià)包括教師評(píng)價(jià)匯報(bào)人加分、小組長加分、找出其他小組錯(cuò)誤加分。應(yīng)用流程圖具體見圖1。

表1 ××企業(yè)賬務(wù)處理設(shè)計(jì)評(píng)分表 班級(jí)：

續(xù)表1

圖1 應(yīng)用流程圖

綜上所述，將同伴教學(xué)法應(yīng)用于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中，能夠使學(xué)生掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論及實(shí)踐運(yùn)用，并與財(cái)經(jīng)類其它專業(yè)課程知識(shí)有效銜接，形成一個(gè)有利于教學(xué)過程良性互動(dòng)、教學(xué)效果穩(wěn)步提高的平衡點(diǎn)，形成基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的有效方法，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力與合作能力的目的。

1.劉艷峰. 同伴教學(xué)法在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程中的應(yīng)用[J]. 高等理科教育,2015(02):72-74.

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