王曉敏

摘 要：課堂教學(xué)是師生基于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行溝通、交流的一個過程，在該過程中師生之間的溝通效率能直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，為了加強師生之間的心理溝通，在體育教學(xué)中通過對心理溝通的意義來了解：體育教師該如何找到師生心理溝通切入點。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；師生；心理；溝通

體育教學(xué)作為我國素質(zhì)教育中重要的部分，一直都是人們關(guān)注的焦點。目前，由于大部分體育教師對體育教學(xué)過于注重“教”的部分，沒有從學(xué)生的角度去教學(xué)內(nèi)容，也忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，導(dǎo)致目前我國學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量普遍不高。隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷加深，體育教師也應(yīng)該不斷地改革自己的教學(xué)方式，增強與學(xué)生之間的心理溝通和心理互動。

一、師生心理溝通在體育教學(xué)中的作用

（一）加強師生心理溝通的意義

人際溝通作為現(xiàn)代人最為看中的一項能力，也是教學(xué)過程中最為重要的交流手段?，F(xiàn)代體育教學(xué)要求，學(xué)生不再是被動地接受和了解教師傳授的知識，而是要主動地去構(gòu)建屬于自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和架構(gòu)。在這個過程中，體育教師必然需要和學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，通過有效的溝通將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生。由此可見，心理溝通的效果好壞是師生教學(xué)關(guān)系的直接體現(xiàn)，也是教師教學(xué)能力的評價指標(biāo)之一。

（二）加強心理溝通對培養(yǎng)學(xué)生良好的體育習(xí)慣具有促進(jìn)

作用

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式比較死板和無趣，學(xué)生對體育學(xué)習(xí)也是興趣平平。在這種情況下，體育教師只有通過不斷同學(xué)生進(jìn)行心理溝通，才能了解清楚學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的具體看法，明白學(xué)生對體育教學(xué)的期望。在這樣的溝通之后，體育教師應(yīng)該不斷地改善自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，積極地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的體育習(xí)慣。

（三）加強心理溝通能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

素質(zhì)教育要求學(xué)生應(yīng)該要具備自主學(xué)習(xí)的能力。在政策方針的指導(dǎo)下，體育教師也逐漸從“以教師為主”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主”的教學(xué)方式。而以學(xué)生為主的教學(xué)方式只能通過心理溝通方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，然后以興趣和激情為引子，不斷引導(dǎo)學(xué)生主觀能動地進(jìn)行學(xué)習(xí)行為。在這個引導(dǎo)的過程中才能不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由此可見，加強師生之間的心理溝通是對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也是有促進(jìn)作用的。

二、教師如何構(gòu)建師生心理溝通

（一）樹立以學(xué)生為教學(xué)中心的教育理念

目前，在師生人際交往溝通中主要是以自負(fù)、忌妒、多疑、干涉、羞怯、敵視這六種情緒為師生心理溝通的交流障礙。因此，教師在加強師生心理溝通時應(yīng)該要以學(xué)生為教學(xué)中心，充分注意上面的這些溝通上的障礙，逐漸走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，慢慢認(rèn)識到每個學(xué)生的性格情況，根據(jù)每個學(xué)生不同的具體情況來開展教學(xué)活動，從而提升體育教學(xué)的教學(xué)效果。

（二）依據(jù)學(xué)生興趣運用多元化的教學(xué)方法

教學(xué)方法與教學(xué)效果具有直接的聯(lián)系。因此，體育教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)主要目的，根據(jù)學(xué)校的場地條件和學(xué)生學(xué)習(xí)特點選擇多元化的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)活動。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時就應(yīng)該要非常注重與學(xué)生之間的心理溝通，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感進(jìn)行充分的掌握，對學(xué)生學(xué)習(xí)中反饋出的教學(xué)問題要及時予以解決。

（三）以探究的思維開展體育教學(xué)活動

教師在進(jìn)行體育教學(xué)過程中，應(yīng)該要以研究和探究的思維方式去看待學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的這個過程本就是一個探究和研究的過程，是學(xué)生逐漸形成學(xué)習(xí)習(xí)慣、人生理念的過程。因此，教師不僅要能動地、機動地去實行教學(xué)計劃，自身也要以研究的思維去看待教學(xué)活動，如此，才能通過不斷的探究來改變和創(chuàng)新自己的教學(xué)方式。并且，教師只有自身也具備探究思想，才能帶動學(xué)生逐漸形成探究意識。通過建立探究的意識來發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)過程中師生之間的溝通問題，解決師生之間的交流難題。

（四）教師優(yōu)化自身的知識儲備，不斷提高教學(xué)能力和藝術(shù)

水平

加強師生心理溝通，還要求體育教師自身要不斷地優(yōu)化自己專業(yè)知識，擴充教師自己的儲備知識。教師與學(xué)生之間的心理溝通涉及的方面主要包括：學(xué)生對體育教學(xué)的感受、學(xué)生針對體育問題向教師的提問、教師向?qū)W生傳授體育基礎(chǔ)知識、教師向?qū)W生了解體育教學(xué)效果等等。在這個過程中，教師如果自身不具備充足的體育基礎(chǔ)知識的話，就不能及時、有效地回答學(xué)生的提問和正常開展教學(xué)活動。并且，體育教師只有不斷擴充自己的體育相關(guān)知識，了解當(dāng)代學(xué)生的體育興趣愛好和信息，才能找到與學(xué)生之間的共同話題，才能保證師生之間的溝通暢通，也才能保證“代溝”問題的有效解決。

總之，體育教師在教學(xué)過程中一定要以學(xué)生為教學(xué)主體，通過充實自己的體育知識和了解與時代接軌的體育信息，使用多元化的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，保持與學(xué)生之間的溝通交流，對自己的教學(xué)效果及時反饋和調(diào)整。

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編輯 李博寧