居小云

摘 要：在高中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有效地拓展學(xué)生的課后作業(yè)方式，創(chuàng)新作業(yè)形式，豐富作業(yè)內(nèi)容，通過(guò)課后作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生完成課后作業(yè)的興趣，還能夠使學(xué)生廣泛涉獵，拓展自己的眼界，從而有效提升學(xué)生的綜合能力，也使得高中英語(yǔ)的課堂“余音裊裊”。從四個(gè)方面進(jìn)行了深入細(xì)致的闡述。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；個(gè)性作業(yè)；有效教學(xué)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的布置作業(yè)模式，一般都是要求學(xué)生完成相同的作業(yè)，作業(yè)形式也非常單一，這樣一來(lái)，逐漸使學(xué)生的語(yǔ)言交際能力越來(lái)越差，綜合能力也逐漸變?nèi)?。根?jù)《義務(wù)教育高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的要求，必須對(duì)現(xiàn)行的作業(yè)布置模式進(jìn)行適度改革。因此，高中英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有效地拓展學(xué)生的課后作業(yè)方式，創(chuàng)新作業(yè)形式，豐富作業(yè)內(nèi)容，通過(guò)涉獵周邊、采訪調(diào)查、研究課題以及親子合作等多種方式，讓高中英語(yǔ)的教學(xué)課堂熠熠生輝。

一、涉獵周邊，拓展空間

在英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的課后作業(yè)一般僅限于教材中的或教師布置的作業(yè)內(nèi)容，形式和內(nèi)容都很單一，很多學(xué)生都是為了完成作業(yè)而完成作業(yè)，實(shí)際學(xué)習(xí)效率并不高。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生涉獵周邊的事物，使得學(xué)生在對(duì)周邊事物進(jìn)行信息搜集時(shí)，加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，從而有效拓展學(xué)習(xí)空間。

比如，我在為學(xué)生講解牛津英語(yǔ)模塊一中Unit 1的相關(guān)單詞時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生們朗讀了這些單詞與短語(yǔ)，有“experience”“cooking”“be fond of”“dessert”等。在不斷的誦讀和記憶過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于這一部分單詞有了一定的理解和記憶。在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，沒(méi)有單純地讓學(xué)生抄寫(xiě)單詞或者是背寫(xiě)單詞，而是讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的單詞，收集周邊涉及美食的英文單詞，拓展學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生在搜集相關(guān)信息的同時(shí)，表現(xiàn)出了極其濃厚的興趣，也收集到了日常生活中涉及美食的英文單詞，如蛋糕的英文為“cake”，鴨脖的英文為“duck neck”，壽司的英文為“sushi”等。

通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，適時(shí)拓展作業(yè)空間，從局限的課堂教學(xué)延伸至課外作業(yè)拓展，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生完成課后作業(yè)的興趣，也在布置作業(yè)的同時(shí)滲透了“多信息，早滲透”的教學(xué)原則，讓學(xué)生的視野進(jìn)一步拓展，也讓教學(xué)的內(nèi)容更加多元化。

二、采訪調(diào)查，學(xué)會(huì)交際

高中英語(yǔ)教學(xué)注重的不只是學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的能力，而是要求學(xué)生在掌握高中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，具備一定的英語(yǔ)應(yīng)用能力，并在應(yīng)用的過(guò)程中增強(qiáng)自己的交際能力。而交際能力的提高可以融入學(xué)生的課后作業(yè)中。教師在布置課后作業(yè)時(shí)，可以要求學(xué)生利用所學(xué)的英語(yǔ)開(kāi)展采訪與調(diào)查，讓學(xué)生在與人交流的過(guò)程中，提高交際能力。

比如，在為學(xué)生講解牛津英語(yǔ)模塊二中的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉本節(jié)課程的基本教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的“mystery”“alien”“monster”等基本單詞，再帶領(lǐng)學(xué)生談?wù)撚嘘P(guān)宇宙空間的簡(jiǎn)單話題。在此基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生掌握現(xiàn)在完成時(shí)和現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)兩種時(shí)態(tài)的意義和用法。在學(xué)生基本掌握了這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，并用英語(yǔ)去采訪自己的親人和朋友有關(guān)宇宙空間方面的內(nèi)容。采訪時(shí)，要用到課堂中學(xué)習(xí)的單詞、短語(yǔ)、句型等，采訪完成后，將采訪到的內(nèi)容總結(jié)歸納成一份調(diào)查報(bào)告，要求報(bào)告中用到這節(jié)課程中學(xué)習(xí)的現(xiàn)在完成時(shí)和現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)兩種時(shí)態(tài)，學(xué)生會(huì)在學(xué)會(huì)交際的同時(shí)，鞏固課堂知識(shí)。

高中英語(yǔ)教師在布置課后作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生開(kāi)展采訪調(diào)查活動(dòng)，有效拓展作業(yè)途徑，優(yōu)化作業(yè)方式，不僅能夠有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，也能夠使得學(xué)生在長(zhǎng)期使用英語(yǔ)交流的過(guò)程中，逐漸建立用英語(yǔ)進(jìn)行相關(guān)表達(dá)的自信心，從而為學(xué)生們交際能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、研究課題，處理信息

隨著時(shí)代的發(fā)展，課題研究也成為一種新興的作業(yè)方式。與傳統(tǒng)的作業(yè)方式不同，它需要較長(zhǎng)的周期來(lái)完成，也會(huì)涉及更加廣泛而豐富的信息，使學(xué)生的知識(shí)面更加寬廣。因此，高中英語(yǔ)教師在為學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，可適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生采用研究小課題的方式來(lái)收集信息和處理信息，有效提升學(xué)生完成課后作業(yè)的

興趣。

比如，我在為學(xué)生講解“school life in UK”這一課的內(nèi)容時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生了解課文中所描述的在英國(guó)上學(xué)的生活，“school starts around 9 a.m. and ends about 3.30 p.m.”由此可以看出英國(guó)的學(xué)校與中國(guó)的學(xué)校在作息時(shí)間方面有較大的差別。當(dāng)然，英國(guó)與中國(guó)的學(xué)校之間還有其他方面的不同，這是由于兩國(guó)的文化不同所造就的。基于這一現(xiàn)象，我在為學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，就要求學(xué)生研究中外文化的差異，其中涵蓋中外問(wèn)候語(yǔ)、告別語(yǔ)、稱謂和節(jié)日等方面的差異。在完成這一課題的過(guò)程中，學(xué)生收集到了許多不同的信息，而在最后總結(jié)時(shí)，學(xué)生將這些信息加以處理和匯總，學(xué)生處理信息的能力有所提升。

通過(guò)讓學(xué)生研究小課題的方式鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，不僅能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更能夠?qū)⒄n堂所學(xué)的知識(shí)活靈活現(xiàn)地運(yùn)用到課后作業(yè)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生理解和應(yīng)用課堂知識(shí)，從而提升學(xué)生自身的綜合能力。

四、親子合作，融洽情感

許多家長(zhǎng)不愿參與高中生的家庭作業(yè)，認(rèn)為高中生已經(jīng)有很高的自制力。很多家長(zhǎng)不知道高中生現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，掌握的程度又怎樣。針對(duì)這一現(xiàn)象，也為了能夠進(jìn)一步融洽學(xué)生與家長(zhǎng)之間的情感，教師可以為學(xué)生布置一些需要親子合作的家庭作業(yè)，讓家長(zhǎng)也參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

比如，我在為學(xué)生講解“advertising”這部分的內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生在熟記相關(guān)單詞的基礎(chǔ)上，理解文中句型，并能夠了解更多關(guān)于廣告的知識(shí)。結(jié)合這一教學(xué)目標(biāo)，我在為學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，適當(dāng)?shù)厝谌爰彝⑴c的成分。要求學(xué)生與家長(zhǎng)共同觀看電視廣告，并在觀看之后將商業(yè)廣告和公益廣告進(jìn)行分類，分類完成后，要求學(xué)生利用課堂所學(xué)的有關(guān)廣告的單詞，描述觀看廣告的內(nèi)容，此外，著重要求學(xué)生家長(zhǎng)也參與到這一過(guò)程中，在融洽親子感情的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

通過(guò)為學(xué)生布置需要親子合作的家庭作業(yè)，學(xué)生與家長(zhǎng)的互動(dòng)變多了，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容都有了一定的了解，有助于親子之間感情的培養(yǎng)和進(jìn)一步融洽，更加有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

總而言之，廣大高中英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)應(yīng)用新課程理念，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)課后作業(yè)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生完成課后作業(yè)的興趣，還能夠使學(xué)生更廣泛地涉獵知識(shí)，拓展自己的眼界，從而有效提升學(xué)生的綜合能力，使高中英語(yǔ)的課堂“余音

裊裊”。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 賀軼群