吳少良

摘 要：進(jìn)入新時代以來，我國的教育事業(yè)得到了快速的發(fā)展，新課程改革也得到了全面的進(jìn)行，整個教育事業(yè)呈現(xiàn)出一派繁榮的發(fā)展景象，因此，也就對各科教學(xué)提出了更高的要求，只有這樣才能適應(yīng)時代發(fā)展的需求。在新課程背景下，我國高中地理教學(xué)也必須進(jìn)行不斷的改進(jìn)，只有對高中地理教學(xué)方法加以創(chuàng)新，才能滿足現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的要求。主要對新課程背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行分析，并提出一些建議，以期能夠推動高中地理教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中地理；教學(xué)方法；創(chuàng)新對策

在新課程改革實(shí)施以后，使高中教學(xué)工作受到了非常深刻的影響，過去高中教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)更多的是應(yīng)試教育，主要是為了讓學(xué)生在考試中獲得好成績。而在實(shí)施新課程改革之后，素質(zhì)教育開始逐漸取代應(yīng)試教育，教學(xué)更加重視學(xué)生的全面發(fā)展，這不僅體現(xiàn)出了教育工作的人文關(guān)懷特點(diǎn)，而且也是我國教育事業(yè)進(jìn)步的重要體現(xiàn)。高中地理作為一種邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求比較高，在學(xué)生整個高中階段的學(xué)習(xí)中占有十分重要的位置，因此，必須要加快轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，不斷改進(jìn)創(chuàng)新高中地理教學(xué)方法，促進(jìn)高中地理教學(xué)工作的高效順利實(shí)施。本文就是關(guān)于新課程背景下高中地理教學(xué)方法創(chuàng)新的研究。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，教師沒有擺正自己在教學(xué)中的角色，因此，在教學(xué)中一直充當(dāng)著操控者或決定者的身份，控制著整個教學(xué)活動的進(jìn)行，一味地重復(fù)相同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只能進(jìn)行被動地學(xué)習(xí)，在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到了很大的抑制，學(xué)習(xí)積極性與主動性也受到了很大的影響。而高中地理的課程內(nèi)容十分眾多，僅憑教師在課堂上的教學(xué)是難以取得效果的，只有將學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與教師的高效教學(xué)配合起來才能真正豐富學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。而且分配到高中地理教學(xué)中的時間本就十分有限，如何在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握到更多的知識對于教師而言十分重要，因此，高中地理教師要有時間緊迫感，必須更快適應(yīng)教學(xué)新目標(biāo)，轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)觀念，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，并對當(dāng)下社會中的時事熱點(diǎn)加以關(guān)注，將其運(yùn)用到地理課堂教學(xué)中。其中更重要的是要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取各種各樣的形式進(jìn)行教學(xué)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、加強(qiáng)師生互動，形成良好的師生關(guān)系

不論對于哪一門課程的教學(xué)來說，良好的師生關(guān)系都是有效教學(xué)的催化劑，可以為教學(xué)水平的提高奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。在過去的高中地理教學(xué)中，教師與學(xué)生之間很少進(jìn)行互動，往往都是教師自己在講臺上講、學(xué)生在講臺下聽，學(xué)生很少有發(fā)言的機(jī)會，以至于一些學(xué)生在課堂上有問題時也無法得到及時的解答，最終不斷積累，學(xué)習(xí)問題越來越多，學(xué)生難以構(gòu)建一種有效的自主學(xué)習(xí)體系。而新課程改革要求教師要重視培養(yǎng)與學(xué)生之間的良好關(guān)系，只有這樣才能促進(jìn)教學(xué)活動的順利進(jìn)行，有利于提高教學(xué)效率。因此，對于高中地理教師來說，其必須重視與學(xué)生之間的互動，與學(xué)生構(gòu)建一種民主、和諧、平等的師生關(guān)系，拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生有了問題可以向教師請教，教師也要在學(xué)習(xí)與生活上給予學(xué)生真誠的幫助和關(guān)心，詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)建議并加以慎重考慮，這可以大大增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心。

三、采取生動活潑的方法進(jìn)行教學(xué)，營造積極的課堂氛圍

新課程改革明確指出，學(xué)生才是教學(xué)工作中的主體，在教學(xué)中必須重視學(xué)生的自身性格、知識、思考、情感、經(jīng)驗(yàn)等，并將其有效地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)變得更加具有趣味性、豐富性與靈活性。因此，在高中地理教學(xué)中，教師要與課堂組織形式的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)，緊跟新課程改革下教學(xué)進(jìn)步的步伐，采取多種多樣的生動教學(xué)方法。比如，在地理教學(xué)中，學(xué)生作為地理教學(xué)活動的主體，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與接受能力都不同，因此，其本身就存在著很大的個體性與差異性，教師首先必須尊重學(xué)生自身存在的這種學(xué)習(xí)差異，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采取最合理的教學(xué)方法，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)理念對教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，完成從純教材模式教學(xué)向?qū)嵺`式教學(xué)的轉(zhuǎn)變。比如，在講解“長江三峽”這一內(nèi)容的時候，教師在教學(xué)前就要告知學(xué)生提前做好相關(guān)準(zhǔn)備，包括搜集長江三峽的地理位置、氣候、地質(zhì)環(huán)境、風(fēng)景等內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生在課堂上將其所掌握的知識講述出來，然后教師再適當(dāng)引出問題，比如“三峽工程的建立對社會產(chǎn)生的影響”“三峽工程的作用與意義”等，在拋出問題之后給予學(xué)生充分的自主思考時間，在這一過程中可以鼓勵學(xué)生主動查閱相關(guān)資料，并且在必要時教師也可為學(xué)生提供相關(guān)參考資料，在學(xué)生進(jìn)行了一定時間的思考后，再鼓勵學(xué)生將自己的思考結(jié)果向其他學(xué)生展示，對于學(xué)生的思考結(jié)果要以鼓勵為主，通過這種提出問題、思考問題與回答問題的方式，不僅實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動，而且還營造了一種積極的課堂氛圍，全面調(diào)動了學(xué)生的各種思維，培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力與想象力。

綜上可知，新課程改革的實(shí)施給高中地理教學(xué)提出了更高的要求，要求教師要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，并對教學(xué)方法加以創(chuàng)新，只有運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生地理綜合水平的提高，教師也要不斷提高自身綜合素質(zhì)，如此才能夠?qū)τ行У慕虒W(xué)方法加以科學(xué)合理的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同進(jìn)步，開創(chuàng)整個高中地理教育事業(yè)的嶄新局面。

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編輯 王團(tuán)蘭