李影

摘 要：如何在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)閱讀教學(xué)滲透心理健康教育是現(xiàn)在面臨的本體，通過(guò)分析語(yǔ)文閱讀教學(xué)心理健康教育來(lái)闡述其對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；學(xué)科滲透

一、小學(xué)語(yǔ)文滲透心理健康的重要性

對(duì)于學(xué)生心理發(fā)展的最重要因素就是學(xué)校教育，因?yàn)樾W(xué)生是處于身心發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期，只有在這段重要的時(shí)期抓住機(jī)會(huì)，對(duì)于小學(xué)生的習(xí)慣、操守以及樹立正確的人生觀、價(jià)值觀都能起到很好的引導(dǎo)作用。只有發(fā)展了健康的個(gè)性，良好的品質(zhì)，對(duì)于小學(xué)生成為全方位的素質(zhì)人才起到一定的基礎(chǔ)作用。語(yǔ)文作為小學(xué)教育中的重要學(xué)科之一，必須擔(dān)負(fù)起小學(xué)心理健康教育的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生全方面發(fā)展。語(yǔ)文與人的關(guān)系非常密切，我們都知道語(yǔ)文是由生動(dòng)的文章組成，一般主要反映自然、社會(huì)等內(nèi)容，一般學(xué)生可以很容易在閱讀中感受到其帶來(lái)的魅力，老師運(yùn)用其本身帶有的情感引導(dǎo)到心理教育上來(lái)，學(xué)生從內(nèi)心更容易接受。

二、滲透心理健康教育的可行性方法

1.自然滲透

在教學(xué)中，老師要很自然地把心理教育滲透到學(xué)科內(nèi)容中，而不是生搬硬套、張冠李戴，為了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育而強(qiáng)硬轉(zhuǎn)折，這樣過(guò)渡很容易造成學(xué)生的反感情緒。老師要把握好整個(gè)過(guò)渡過(guò)程，要自然而然結(jié)合兩個(gè)方面的知識(shí)。語(yǔ)文學(xué)科中存在很明顯的心理教育題材，學(xué)生可以直接閱讀，但有的題材可能就不是那么明顯。這樣的話，我們老師要找出兩者之間的聯(lián)系進(jìn)行拓展，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。讓學(xué)生從最基礎(chǔ)的需要去思考，來(lái)達(dá)到思考問(wèn)題以及思考的意義。最主要的就是抓住語(yǔ)文學(xué)科帶來(lái)的特點(diǎn)，充分利用學(xué)科內(nèi)容的情感來(lái)進(jìn)行心理健康教育。舉個(gè)例子，在《落花生》中，我們可以很清楚地思考出在如今社會(huì)中是成為花生那樣的人比較有用還是蘋果那樣的人有用?；ㄉ鷺銓?shí)無(wú)華但缺乏自信，蘋果落落大方但略顯浮夸。針對(duì)兩者的特點(diǎn)讓學(xué)生自己去思考做哪種人更好。這樣就是以教材為載體，將心理教育很自然地滲透在學(xué)科內(nèi)容中。

2.適度滲透

我們都知道小學(xué)課堂一般都只有大概四十五分鐘時(shí)間，那么如何合理安排這四十五分鐘呢？其實(shí)我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中可以知道，我們的主要目的是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，提高其寫作的能力及其對(duì)于優(yōu)秀作品的鑒賞能力，而不是整天進(jìn)行思想教育。一般心理的教育能力可以維持在三分鐘到八分鐘，不能拖得太長(zhǎng)。時(shí)間拖得太長(zhǎng)一般會(huì)影響學(xué)生的情緒，另外，就本末倒置了，忽略我們主要的目標(biāo)是教學(xué)學(xué)科內(nèi)容，影響學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.寓教于樂

只有學(xué)生能夠享受其中，在其中尋找到樂趣，就能夠更加投入，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高，而取得的效果也就更明顯。要想讓心理健康教育更好地滲透于學(xué)科教育，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考，不斷通過(guò)學(xué)習(xí)去塑造自己健全的人格。我們知道現(xiàn)在的學(xué)生一般抗壓能力比較弱，稍微在學(xué)習(xí)過(guò)程中或者生活中有點(diǎn)挫折，就產(chǎn)生放棄的想法。但是現(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力非常大，受到的挫折只會(huì)越來(lái)越多，如果學(xué)生不能夠塑造健全的人格，增強(qiáng)自己的抗壓能力，那很多事情就很難成功。所以，我們可以通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容把學(xué)生帶入一定境界，讓學(xué)生在自己的興趣中主動(dòng)思考，引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立自主的性格，這樣才能夠讓學(xué)生很好地面對(duì)學(xué)習(xí)以及生活中的挫折。

4.拓展?jié)B透渠道

“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。”我們學(xué)到的知識(shí)只有在實(shí)踐中才能夠變成自己的。實(shí)踐，一般主要是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于某件事的認(rèn)知，深化其對(duì)于事物的理解，所以老師要拓展一定的渠道，才能讓心理健康教育更好地滲透在學(xué)科內(nèi)容中。當(dāng)然，老師可以通過(guò)一定的平臺(tái)以及有趣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。如，運(yùn)用專題討論、演講、課本劇表演等方式進(jìn)行心理健康教育。專題討論的形式一般是要求學(xué)生先準(zhǔn)備好相應(yīng)資料來(lái)進(jìn)行辯論。兩方同學(xué)可以選擇自己持有的不同觀點(diǎn)，在辯論的時(shí)候闡述自己的觀點(diǎn)，這樣也可以聽到對(duì)方辯友持有的不同觀點(diǎn)，最后做結(jié)辯陳詞。這樣可以很好地把語(yǔ)言社交能力與心理健康教育結(jié)合在一起。一方面，學(xué)生可以很好加深自己對(duì)于課本知識(shí)的強(qiáng)化，另一方面，學(xué)生也可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力以及對(duì)于課本中蘊(yùn)含的知識(shí)得到深刻認(rèn)識(shí)。演講，一般可以通過(guò)講說(shuō)的形式及其觀眾的情感共鳴，有益于學(xué)生心理朝著健康的方向發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育不僅可以讓小學(xué)生在閱讀中享受樂趣，不斷健全自己的人格，獲得良好的心理健康教育，更能讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文的魅力所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅梅，何亞明.積極心理健康教育視野下小學(xué)生閱讀療法的實(shí)踐研究[J].中國(guó)特殊教育，2011（9）：77-81.

[2]張愛年.樂學(xué)·體驗(yàn)·領(lǐng)悟：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中心理健康教育的滲透[J].新課程學(xué)習(xí)，2015（2）：23.

編輯 孫玲娟