程顯云

摘 要：隨著新課程改革的實施和素質(zhì)教育的開展，更加注重學生的高效學習和全面發(fā)展，所以，小學語文高效課堂的構(gòu)建受到更多的重視。這不僅有利于充分發(fā)揮學生的主體地位，使他們快樂地學習，不斷培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)造性，還有利于教師不斷提升自身的教學水平，促進專業(yè)化發(fā)展。所以，從高效備課、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念、創(chuàng)新教學模式、豐富教學方法、完善教學評價等幾個方面來研究構(gòu)建小學語文高效課堂的策略。

關(guān)鍵詞：小學語文；高效課堂；構(gòu)建策略

小學語文高效課堂主要是指在輕松活躍的課堂教學時間內(nèi)學生能夠充分調(diào)動學習積極性，高效地掌握教學內(nèi)容，同時能夠有效地進行師生互動，相互交流與溝通，進行學習反饋，促進學生的全面發(fā)展。

一、仔細研讀教材，進行高效備課

小學語文教材是教師教學和學生學習的基礎(chǔ)，所以，構(gòu)建一個高效的課堂就需要教師仔細研讀教材，充分備課。首先，教師要對教材有個全面的了解，明確教材的重難點，合理分配教學時間，結(jié)合學生的實際進行有針對性的教學。其次，教師要對教材內(nèi)容進行整合創(chuàng)新，充分利用教學資源，在原有教材知識的基礎(chǔ)上結(jié)合學生的知識基礎(chǔ)、學習特點進行教學設(shè)計，準備教學方案，為構(gòu)建高效的語文課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，營造輕松的課堂氛圍

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念

構(gòu)建小學語文高效課堂首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，改變傳統(tǒng)的教師灌輸式講授、學生被動聽的教學方式，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的學習積極性，靈活運用多種教學方法，不斷激發(fā)學生的語文學習興趣。傳統(tǒng)教學觀念的轉(zhuǎn)變需要教師明確自己的角色，在教學中充分地給予學生自主權(quán)，并適時地進行指導，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀念

傳統(tǒng)的師生觀念使教師在課堂教學中是權(quán)威者，課堂氛圍嚴肅，學生不敢表達自己的想法和觀念，所以，課堂教學效率不高。而構(gòu)建小學語文的高效課堂就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀念，師生互相尊重，相互交流，教師要給予學生更多的關(guān)心和耐心，全面了解每一位學生的知識結(jié)構(gòu)、學習特點、興趣愛好，并不斷鼓勵他們勇于表達自己獨特的想法，促進他們的個性化發(fā)展，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造輕松愉快的課堂氛圍。

三、創(chuàng)新教學模式，發(fā)揮學生的主體地位

1.合作學習的教學模式

合作學習的教學模式是在小學語文課堂教學中學生以小組的形式進行共同學習的教學模式。首先按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則將學生科學合理地分成相應的小組，然后根據(jù)選好的主題，相互之間進行討論交流，最后小組總結(jié)合作學習的結(jié)果。這種教學模式不僅打破了傳統(tǒng)的單一教學模式，激發(fā)了學生的學習興趣，發(fā)揮了學生的主體作用，還使學生在合作學習的過程中不斷取長補短，拓展思維，培養(yǎng)合作精神。

2.自主探索的教學模式

自主探索的教學模式是給予學生更多的自主權(quán)，讓他們根據(jù)自己的學習實際進行自主計劃、自主選擇、自主監(jiān)控、自主反饋，不斷培養(yǎng)學生的自主探究意識，提高自主探究能力。這種教學模式鼓勵學生不斷查閱資料，自主探索，有利于提高學生的探究能力和創(chuàng)新能力。

四、豐富教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

1.多媒體教學法

多媒體教學法就是利用現(xiàn)代化的教學設(shè)備，將所要講授的語文知識以視頻、音頻或者圖片的形式展示出來，使學生更加直觀形象地掌握語文知識。例如，在學習《趙州橋》課文時，對于學習趙州橋的設(shè)計理念、建筑特色、建筑背景等，教師可以通過多媒體將趙州橋的今日風貌以及結(jié)構(gòu)特點展示出來，這樣更加深了學生對趙州橋的了解，并感受到古代勞動人民的智慧。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學法

創(chuàng)設(shè)情境教學法就是根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的生活情境、故事情境、問題情境等，不斷激發(fā)學生的學習興趣，使他們在教學情境中更深刻地掌握所學內(nèi)容。例如，在學習《慈母情懷》課文時，老師在教學過程中可以為學生創(chuàng)設(shè)一個生活情境，讓學生回憶生活中母愛的點點滴滴，然后進一步體會課文中作者所表達的慈母情懷，這樣更有利于學生感受作者所表達的感情，進行高效的學習。

五、完善教學評價，保證高效課堂的實現(xiàn)

教學評價體系是構(gòu)建小學語文高效課堂的保證，是鞏固知識、強化目標的重要環(huán)節(jié)，所以，要不斷完善教學評價，建立具有激勵作用的教學評價體系。完善的教學評價不僅關(guān)注學生的學習結(jié)果，還評價學生的學習過程、學習態(tài)度，以發(fā)展的角度評價每一位學生，根據(jù)學生的個性差異進行激勵性評價，促進學生的個性化發(fā)展，使其積極地參與到課堂教學中來，進行高效教學。

構(gòu)建小學語文高效課堂需要師生的共同努力，教師要進行高效備課，全面了解教材和學生，營造良好的課堂教學氛圍，不斷創(chuàng)新教學模式，豐富教學方法。同時學生也要積極參與到課堂教學中來，師生之間、學生之間的有效互動，不斷培養(yǎng)了學生的合作精神和自主學習能力，同時也促進了其全面素質(zhì)的提高。

參考文獻：

[1]秦仕紅.淺析構(gòu)建小學語文高效課堂的策略[J].讀書文摘，2014（24）：220.

[2]袁媛.構(gòu)建小學語文高效課堂的策略研究[J].好家長，2015（51）：23.

編輯 王團蘭