摘 要：在充分結(jié)合多年小學(xué)英語教學(xué)工作實(shí)踐基礎(chǔ)上，首先對游戲教育在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用意義進(jìn)行分析，隨后在此基礎(chǔ)上對其應(yīng)用模式展開研究，以期為有效提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：教育游戲；意義；應(yīng)用模式

一、教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用意義分析

首先，在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行游戲教學(xué)目的在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，避免填鴨式教學(xué)。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，且活潑好動，樂于自我展現(xiàn)。而游戲教學(xué)則是有效掌握小學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在教育游戲中將自己的特長發(fā)揮出來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。其次，教育游戲與小學(xué)英語教學(xué)任務(wù)目標(biāo)相符。小學(xué)英語教學(xué)任務(wù)尚不繁重，教師能夠結(jié)合課本內(nèi)容以及各個班級的學(xué)習(xí)情況來合理設(shè)計(jì)教育游戲，構(gòu)建起一個輕松愉悅的教學(xué)氛圍。讓每位學(xué)生都能夠積極、認(rèn)真的參與到游戲當(dāng)中，讓小學(xué)英語課堂充滿活力。最后，游戲教育與新課程體制改革下的教育要求相符，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中不斷增強(qiáng)其英語認(rèn)知水平以及實(shí)踐能力。一個良好的教育游戲不但能夠有效解決學(xué)生在玩與學(xué)習(xí)間的矛盾心理，而且還能提高其學(xué)習(xí)的主動性與合作性，有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用模式研究

由上文所述我們不難發(fā)現(xiàn)，教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用具有如此重要的意義，因而這就要求廣大教師必須采取一些較為有效的應(yīng)用模式。

1.探究式教育游戲應(yīng)用模式

結(jié)合實(shí)踐來看，探究式教育游戲模式重點(diǎn)在于通過創(chuàng)設(shè)一個問題游戲情境，隨后讓學(xué)生帶著疑問深入到該情境當(dāng)中自行探尋答案，如此一來不但大大地提升小學(xué)英語教學(xué)針對性，同時也能有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主探索能力。探究式教育游戲應(yīng)用模式主要有三個環(huán)節(jié)：首先，小學(xué)英語教師在備課階段根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容通過教案、互聯(lián)網(wǎng)等途徑進(jìn)行探究式教育游戲情境創(chuàng)設(shè)以及相關(guān)問題設(shè)置。其次，教師在探究式教育游戲?qū)嵤┣皩⑾嚓P(guān)規(guī)則以及所設(shè)置問題向?qū)W生講解，從而使得他們能夠在理解清楚情況下進(jìn)行游戲。最后，教師在學(xué)生完成游戲后由他們回答相關(guān)問題，并判斷是否正確。需要注意的是，在學(xué)生進(jìn)行游戲過程中，教師可以給予適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，以此讓他們更好地完成游戲以及學(xué)習(xí)知識。

2.競爭式教育游戲應(yīng)用模式

在英語學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的注意力要求最高的要數(shù)聽力。然而，小學(xué)生極易受到外界因素的影響而導(dǎo)致注意力分散，從而無法達(dá)到良好的聽課教學(xué)效果。所以，此時教師可以抓住小學(xué)生好勝的心理，在聽力教學(xué)過程中采用“競爭式”的教學(xué)方法，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，提升聽力教學(xué)效率。（1）教師首先要講明游戲規(guī)則，并確保學(xué)生熟悉游戲的規(guī)則。（2）對班級學(xué)生進(jìn)行合理分組，并開展聽力游戲。在此過程中教師應(yīng)實(shí)時觀察游戲效果，并在游戲結(jié)束后將游戲結(jié)果公布出來。（3）教師與學(xué)生共同對剛才的游戲進(jìn)行評價。通過這種方法，不但給學(xué)生提供了一個良性競爭的平臺，而且還可以有效提高聽力教學(xué)的效率。

3.習(xí)題式語法教學(xué)游戲應(yīng)用模式

在小學(xué)英語教學(xué)中，語法是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。然而，因?yàn)檎Z法的使用具有較強(qiáng)的靈活性，所以小學(xué)生難以清楚的認(rèn)識英語語法的概念。這就需要教師在進(jìn)行語法概念教學(xué)時讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)熟悉與練習(xí)。如何在學(xué)生反復(fù)練習(xí)語法的過程中避免單調(diào)乏味的現(xiàn)象出現(xiàn)是小學(xué)英語教師需要重視的問題。在筆者看來，開展教育游戲的方式也能夠很好地解決這一問題。教師應(yīng)全面掌握班里學(xué)生學(xué)習(xí)語法的方式，并重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生語法較為薄弱部分的練習(xí)。如，在語法教學(xué)過程中，教師可出一道《小紅帽采蘑菇》的題目，讓學(xué)生采用連線的方式來將其認(rèn)為小紅帽采蘑菇品種與相應(yīng)的對話相連線。在習(xí)題式的游戲過程中，不但能夠讓學(xué)生深刻理解到語法知識，而且還能提高學(xué)生分析語法與應(yīng)用語法的能力。

4.單詞教育游戲應(yīng)用模式

單詞是英語的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)知識之一，其非常鍛煉學(xué)生記憶能力。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞時，往往會覺得單調(diào)乏味，加上英語單詞數(shù)量較多，學(xué)生容易邊學(xué)邊忘。所以，在學(xué)習(xí)英語單詞時需要學(xué)生對某一單詞進(jìn)行反復(fù)的記憶與復(fù)習(xí)。筆者認(rèn)為，在進(jìn)行單詞教學(xué)時可以結(jié)合單詞自身特點(diǎn)及學(xué)生的記憶方式，采用診斷式的游戲模式進(jìn)行單詞教學(xué)。為了避免小學(xué)生被其他事物所吸引而分散注意力，進(jìn)而對重復(fù)的單詞記憶產(chǎn)生厭倦感，教師可以通過合理制訂評價體系來吸引學(xué)生注意力，讓其轉(zhuǎn)變過去被動學(xué)習(xí)單詞的方式，變得主動去學(xué)習(xí)英語單詞。在學(xué)生進(jìn)行教育游戲模式的單詞記憶與診斷過程中，教師應(yīng)及時進(jìn)行指導(dǎo)與補(bǔ)充，合理診斷學(xué)生單詞記憶的結(jié)果，讓學(xué)生能夠有針對性地提高英語單詞學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，鑒于教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用意義重大，筆者在結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上探究了它的一些應(yīng)用模式，以供廣大同行參考。

作者簡介：高亞輝（1990—），女，漢族，籍貫江蘇宿遷市，本科，小學(xué)英語教師，從事小學(xué)英語教學(xué)工作。

編輯 王潔瓊