摘 要：隨著教育方式的轉(zhuǎn)變，“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)教育”逐漸成為新常態(tài)下教育方式的新模式，越來越受到師生的青睞，新的教育模式可實現(xiàn)區(qū)域師資共用，讓更多的學(xué)生受益，特別是小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，享用“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)教育”顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：探索實踐；互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)教育；新模式

2016年3月18日，國家“十三五”規(guī)劃綱要發(fā)布，在教育方面提出：堅持教育優(yōu)先發(fā)展，加快完善現(xiàn)代教育體系。十八屆三中全會首次把教育信息化寫入中央全會決議，提出“構(gòu)建利用信息化手段，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距”。

本文結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)教育”的新模式，通過在實際教學(xué)當(dāng)中，采用信息化教學(xué)工作的信息處理和參與“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式，探索和實踐“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)教育”教學(xué)模式的運用。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)教育”的先進性

現(xiàn)階段，通過網(wǎng)絡(luò)、電視的信息，很多老師直接或間接地了解到“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育過程的影響，很大程度上改變了傳統(tǒng)的“灌輸式”教育模式，取而代之的是全新的教育模式——互聯(lián)網(wǎng)+教育。

“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)教育”模式具有一定的先進性，小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，學(xué)生的年齡跨度一般在6到13歲之間，對新教育模式適應(yīng)性比較強，小學(xué)階段，老師采用“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)教育”的模式更多的是呈現(xiàn)出一種個性化的教學(xué)，能夠讓學(xué)生從小學(xué)會自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。如，教學(xué)《桂林山水》這篇課文時，老師提前制作和備案完成鏈接式PPT課件，圖文并茂，將桂林山水的地理位置、地形地貌及課文字詞采用網(wǎng)絡(luò)地址鏈接，在課文講解中，運用網(wǎng)絡(luò)鏈接，讓學(xué)生能夠形象真實地看到桂林山水的影視化內(nèi)容，多樣化、情景化地表現(xiàn)桂林山水，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時的認(rèn)知度和興趣，收到事半功倍的效果。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)教育”的應(yīng)用

“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)教育”在運用過程中，不能只是把簡單的課程錄像搬到互聯(lián)網(wǎng)上讓學(xué)生學(xué)習(xí)，也不是利用互聯(lián)網(wǎng)打破地域和空間限制，把實體教室變成虛擬教室，而應(yīng)該是利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式，從紙質(zhì)載體到網(wǎng)絡(luò)電子載體的變化，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與傳統(tǒng)方式教育都應(yīng)該以課本內(nèi)容為主，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式下，老師需要課程制作，教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境以及講課成果鑒定等程序化實施，將教學(xué)模式試圖“產(chǎn)品化”，從“外觀”到“內(nèi)在質(zhì)量”通過先進的教學(xué)設(shè)備，將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)系統(tǒng)化、動態(tài)化。培養(yǎng)學(xué)生以課本內(nèi)容為主進行個性化學(xué)習(xí)，老師進行動態(tài)化、差異化教學(xué)。

比如，在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》和《自然之道》兩篇課文時，老師均可以按照“自然啟示”為主線，使課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)搜索進行整合，在編寫教案前，先閱讀互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)《自然之道》的優(yōu)秀課件，理解不同版本的設(shè)計，進行自我重組，設(shè)置教案背景，百度地址鏈接《自然之道》課文中有關(guān)海龜和蝙蝠的文章，利用互聯(lián)網(wǎng)微信群提前要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合課本進行預(yù)習(xí)。老師按照一定格式程序完成課件后，在課文教學(xué)時，利用互聯(lián)網(wǎng)百度搜索，引導(dǎo)學(xué)生一步步學(xué)習(xí)課文，在網(wǎng)絡(luò)上完成了解海龜和蝙蝠的生活習(xí)性和身體特點，老師應(yīng)充分實施網(wǎng)絡(luò)情景教學(xué)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度地了解課文介紹的內(nèi)容，明白自然啟示，與學(xué)生同步互動，個性化學(xué)習(xí)和差異化教學(xué)。

課后學(xué)生和老師對教學(xué)課文的成果進行網(wǎng)絡(luò)評價，持續(xù)改進。學(xué)生通過老師的互聯(lián)網(wǎng)+模式教學(xué)逐漸改變傳統(tǒng)的受教育思維模式，適應(yīng)新變革下的“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)教育”全新模式，提高學(xué)習(xí)的效率。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)教育”的探索和啟發(fā)

在“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)教育”的概念模式探索和實踐中，全新的模式不但幫助教師樹立了先進的教學(xué)理念，改變了課堂教學(xué)手段，提升了教學(xué)素養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式也發(fā)生了根本性變化。

隨著智能手機的普及和移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)教育”模式也開始逐漸從PC向移動終端平移，小學(xué)諸多教育APP能夠讓學(xué)生充分利用碎片化時間進行關(guān)注和學(xué)習(xí)，應(yīng)用起來更加靈活。結(jié)合智能移動終端，學(xué)生將被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，將原本枯燥的學(xué)習(xí)變成一種興趣體驗，通過微信、QQ等APP互聯(lián)網(wǎng)平臺，學(xué)生與教師之間的互動更加頻繁，教師可以通過移動終端，能即時快捷地給予學(xué)生指導(dǎo)，真正成為學(xué)生的合作伙伴和良師益友。

“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)教育”的新模式目前還受一定條件的限制，還不是很成熟，還需進一步探索和實踐?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+小學(xué)教育”體現(xiàn)的是一種時代教育的先進性，隨著網(wǎng)絡(luò)的逐漸普及和新模式的探索運用，“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)教育”新模式將成為一種創(chuàng)新教育的新方向。

參考文獻：

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作者簡介：邊菊霞，寧夏銀川市西夏區(qū)實驗小學(xué)教師，女，本科學(xué)歷，小學(xué)一級教師，銀川市西夏區(qū)骨干教師。從教以來用心經(jīng)營著教育，用愛溫暖童心，引領(lǐng)孩子沐浴陽光，引導(dǎo)孩子浸潤書香。

編輯 謝尾合