劉宏偉

摘 要：處于最基礎(chǔ)的小學(xué)階段，每個(gè)學(xué)生都對(duì)計(jì)算機(jī)式的教學(xué)方法有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，而對(duì)極其傳統(tǒng)的方式表現(xiàn)出不以為然的態(tài)度。為了滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)該為滿足小學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)單純的熱情而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中制定合理妥善的措施和方法，這樣既能極大地喚起小學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)體育學(xué)習(xí)滿滿的熱情和興趣，又能使小學(xué)生在最基礎(chǔ)的年齡鍛煉身體，增長(zhǎng)自身防護(hù)的知識(shí)。教師的辛勤備課和刻苦鉆研，不僅對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著意想不到的效果，還有對(duì)小學(xué)生綜合能力的提高起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教育；自主創(chuàng)新；教材更新

一、信息技術(shù)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，我們生活在互聯(lián)網(wǎng)的世界里，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教育中對(duì)計(jì)算機(jī)的需求大大增加。教師在教學(xué)時(shí)很多情況下效率都是極低的，甚至可以夸張地說(shuō)成是無(wú)效的。因此，我們?cè)诿鎸?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的基本問(wèn)題時(shí)，不能盲目地改教學(xué)方法，需要我們正確認(rèn)識(shí)其存在的問(wèn)題并提出解決辦法來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

二、信息技術(shù)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教育中的問(wèn)題

1.教師的備課模式單一

大多數(shù)教師展現(xiàn)給學(xué)生的備課結(jié)果一般都是采用傳統(tǒng)方式中的“PPT”和“灌輸式”這兩種授課模式，教師僅僅只關(guān)注教學(xué)計(jì)劃中看似合理的安排，所以為了在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將課本知識(shí)灌輸給學(xué)生，往往不注意在課堂上加強(qiáng)師生的互動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。隨著教育體制的不斷改革，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主題的教學(xué)模式在我國(guó)大范圍地實(shí)行，但是仍然沒(méi)有提高學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)課堂氛圍。

2.教材的更新導(dǎo)致與原始教材脫軌

在如今的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，尤其是在使用小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)新教材之后，教師在教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越注重創(chuàng)造小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式，并且以此來(lái)適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念，但是舊版教材的使用也會(huì)在一定程度上給學(xué)生最基礎(chǔ)的公式理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以說(shuō)新教材的利用并沒(méi)有達(dá)到想要的教學(xué)效果，也沒(méi)有發(fā)揮其有效的教學(xué)作用。所以說(shuō)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中諸如此類的問(wèn)題需要我們一點(diǎn)點(diǎn)改正，這樣才能使教育事業(yè)更好地發(fā)展。

3.教師教學(xué)注重教材忽略實(shí)踐

教師在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教材的過(guò)度重視往往導(dǎo)致在備課時(shí)忘記穿插需要學(xué)生自主進(jìn)行的理論實(shí)踐，教師只把備課的重點(diǎn)放在教材的分析和講解上，卻沒(méi)能了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理的過(guò)程中需要自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的研究和公式的推理。教師的這種備課方式，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位得不到落實(shí)，教師的授課方式不能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)形成深刻理解，盡管教師十分注意并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但是并沒(méi)有獲得理想的授課效果和學(xué)習(xí)效果。

4.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低

在學(xué)習(xí)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中由于基礎(chǔ)知識(shí)的理論性極強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)感覺(jué)枯燥無(wú)味、復(fù)雜難懂，這固然是學(xué)生對(duì)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的主要原因，學(xué)生在開(kāi)始時(shí)就對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)缺乏主觀能動(dòng)性，之后就會(huì)在遇到復(fù)雜難理解的問(wèn)題時(shí)一味地躲避和退縮，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也會(huì)缺乏自主探索的勇氣和決心。所以說(shuō)只有解決高中小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的學(xué)生興趣低的主要問(wèn)題，教育事業(yè)才會(huì)在發(fā)展過(guò)程中更具魅力。

三、解決辦法

1.運(yùn)用計(jì)算機(jī)實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

企業(yè)在用人過(guò)程中對(duì)專業(yè)性人員的要求極高，其要求工作人員具有極強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。因此教師在備課的時(shí)候需要多多強(qiáng)調(diào)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的動(dòng)手實(shí)踐能力，重視學(xué)生實(shí)踐，在計(jì)算機(jī)理論教學(xué)的過(guò)程中增加相應(yīng)的實(shí)踐課題，用企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提出一定的要求。同時(shí)，國(guó)家與學(xué)校的合作也是計(jì)算機(jī)教育更好進(jìn)行的前提，國(guó)家應(yīng)走進(jìn)學(xué)校，增設(shè)學(xué)生實(shí)踐教育基地，從而激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力。最后，要求學(xué)生在計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)中要重視實(shí)踐，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)進(jìn)行一定的肯定支持和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握能力。

網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入我們的生活，顯而易見(jiàn)，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的要求也會(huì)越來(lái)越高，社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)人才不僅要具有豐富的專業(yè)計(jì)算機(jī)知識(shí)，還要求其具有強(qiáng)烈的責(zé)任感。而針對(duì)目前的就業(yè)形勢(shì)，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教育在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。隨著教育的不斷發(fā)展，要想提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，只有政府和教師采納以上建議來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，才能有效地促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，教師也要不斷提高自己的專業(yè)技能來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一定會(huì)大大提高。

編輯 李建軍