古萌

摘 要：新課改背景下，在傳統(tǒng)高中物理課堂實踐中加入微課教學(xué)，微課可以應(yīng)用于實驗教學(xué)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在專題復(fù)習(xí)中也能廣泛應(yīng)用。微課使傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)變得更有效率。

關(guān)鍵詞：微課；實踐；實驗教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；專題復(fù)習(xí)

一、背景：加入微課的必要性——源于高中物理傳統(tǒng)課堂的局限性

當前新課程改革就是強調(diào)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教育教學(xué)理念。由于高中物理具有“內(nèi)容多、難度大、實驗要求高”的特點，很難真正滿足新課程的要求。大多數(shù)教師在高中物理課堂教學(xué)中仍然是以講授為主、練習(xí)為輔。但由于學(xué)生存在個體差異，每個人的接受能力有所不同，這勢必會造成有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生吃不了的現(xiàn)象。而這一難題，由于課堂時間有限，教師往往無法兼顧。

微課能把教學(xué)中的某個知識點以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，短小而精悍。一個微課只講一個知識點或者一個實驗、一道習(xí)題。我們課題組已經(jīng)開通“梅江微課”的微信公眾號，將制作的微課上傳到公眾號，便于學(xué)生根據(jù)自己的需求隨時隨地反復(fù)觀看。

如果將微課引入高中物理課堂中，課前就可以觀看教師提前錄制好的教學(xué)視頻，知道本節(jié)課的重難點，那么在課堂上，教師就可以針對不同層次的學(xué)生分別進行指導(dǎo)，并參與學(xué)生的討論。最重要的是，在課后，學(xué)生可以通過觀看教師錄制好的難題易錯題的講解，再次使得知識和方法得到鞏固和升華。這樣，就可以既關(guān)注到每一位學(xué)生，又可以兼顧教學(xué)進度，兩種教學(xué)模式就可以實現(xiàn)互補雙贏。

二、微課在高中物理教學(xué)中的實踐

1.微課在物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用

實驗教學(xué)對物理概念和物理規(guī)律的建立起著至關(guān)重要的作用。但目前大多數(shù)學(xué)校在實際教學(xué)中開設(shè)的物理實驗課時不足，究其原因，主要有三個方面：一是因為物理學(xué)科課時緊張而教學(xué)任務(wù)繁重。二是以欠發(fā)達地區(qū)學(xué)校為代表的學(xué)校，實驗設(shè)備短缺、落后，不具備開設(shè)實驗課的條件。三是由于高考中暫時沒有針對實際動手操作實驗的考核，導(dǎo)致部分教師受傳統(tǒng)教育理念影響，存在重理論、輕實驗的教學(xué)思想。

以學(xué)生分組實驗為例，學(xué)生在傳統(tǒng)的分組實驗課中常常不知所措，在操作中更是手忙腳亂?，F(xiàn)在教師可以利用微課把前期的準備過程錄制成教學(xué)視頻供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在進入實驗室前就能明確實驗?zāi)康?、原理、器材、步驟、注意事項等理論內(nèi)容。比如《測量小燈泡的伏安特性曲線》這個實驗中，關(guān)于限流式和分壓式的區(qū)別，關(guān)于分壓式實物電路的連接方法，關(guān)于電流表到底要用內(nèi)接還是外接，這些都是學(xué)生比較難理解的內(nèi)容。往年筆者在這個實驗中需要花很多時間和精力，但是效果并不理想?，F(xiàn)在先把操作實驗和解說錄制下來，在課堂上播放，同時分享到公眾號，由于它的可反復(fù)操作性，就算隔一段時間學(xué)生忘記了，也可以把視頻拿出來看一遍，省心省力且效果比之前要好。

2.微課在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

對于高中生而言，物理課本中有些內(nèi)容完全可以通過自學(xué)來完成。教師可以把某些知識點錄制成教學(xué)視頻，并配有相應(yīng)的針對練習(xí)及評價體系。這樣學(xué)生在課下就可以完成知識點的學(xué)習(xí)并得到及時反饋。另外，把教學(xué)重點、難點錄制成微課，用于課前預(yù)習(xí)，這樣課上學(xué)生就會有備而來，教師也可以根據(jù)評價反饋掌握學(xué)生的水平和學(xué)習(xí)效果，講起課來更能有的放矢，也會有更多的時間進行個別輔導(dǎo)。比如“加速度”的教學(xué)，對于剛從初中上來的高一學(xué)生，對加速度這一概念沒有什么認識，對“速度、速度變化、速度變化得多少、速度變化得快慢”無法區(qū)別。筆者設(shè)計以下幾個問題：①速度變化指什么？與速度有什么關(guān)系？②速度變化快慢與什么有關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生進行思考。并播放一則摩托車、汽車和飛機在啟動過程中比賽誰快的視頻。生活經(jīng)驗告訴大家正常情況下，飛機速度大于汽車，而汽車速度又比摩托車的大。但在啟動瞬間學(xué)生會發(fā)現(xiàn)其實最快的是摩托車，原因就是速度大的不一定啟動得快，這一啟動的快慢程度就需要用一個新引入的加速度。通過這樣的微課視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍反映印象深刻，以后在做這樣的題目時想起這個視頻就不再會做錯。

3.微課在專題復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

高中學(xué)習(xí)是為了應(yīng)對高考，所以高三復(fù)習(xí)階段的專題訓(xùn)練就顯得尤為重要。教師可以把專題復(fù)習(xí)制成一段段微課，既便于學(xué)生在平時的復(fù)習(xí)中使用，又便于學(xué)生在最后的自由復(fù)習(xí)中反復(fù)觀看、查缺補漏，提高復(fù)習(xí)效率，增強復(fù)習(xí)效果。

微課主題鮮明、內(nèi)容具體，反饋及時、針對性強，每一個知識點、問題都是教師針對學(xué)生精心設(shè)計而成，這樣非常有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。如果能夠大力推廣這種教學(xué)模式，必將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這需要廣大的教師積極投身到微課的探索和研究中并不斷完善，相信隨著科技的發(fā)展，教育體制改革的深化，實踐探索的深入，微課終將在高中物理學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)出它的優(yōu)越性。

參考文獻：

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[3]李玉平.微課程：走向簡單的學(xué)習(xí)[J].中國信息技術(shù)教育，2012.

注：該論文為廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題《微課資源在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用研究》（課題批準號2015YQJK083）的研究成果。

編輯 李建軍