充雯雯

摘 要：游戲在幼兒教育中具有重要的教育價(jià)值，是發(fā)展幼兒個(gè)性的重要載體?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！薄?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值！”

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng)；游戲；自主；幼兒

隨著課程游戲化的深入學(xué)習(xí)，自由、自主、創(chuàng)造、愉悅游戲化精神給教師的教育觀、兒童觀帶來了全新的認(rèn)知，從理念到行為發(fā)生了質(zhì)的變化。皮亞杰提出：“兒童認(rèn)知發(fā)展是在與周圍環(huán)境的互動(dòng)中積極主動(dòng)建構(gòu)的?！敝挥袃和e極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到調(diào)動(dòng)，兒童才能成為學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)習(xí)的主體。結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，思考：如何從主題區(qū)域活動(dòng)中體現(xiàn)出游戲精神？如何科學(xué)地運(yùn)用區(qū)域活動(dòng)，促進(jìn)幼兒快樂主動(dòng)發(fā)展？不斷獲得新經(jīng)驗(yàn)？以主題區(qū)域?yàn)槔?，淺談區(qū)域活動(dòng)的組織策略。

一、投其所好，創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)域活動(dòng)

“興趣是最好的老師?！痹趧?chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境時(shí)，關(guān)注孩子的喜好。在玩中觀察，談中聆聽，把握孩子的興趣點(diǎn)，在原有經(jīng)驗(yàn)上，投其所好，創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)。例如：小班幼兒特別愛聽故事，平時(shí)對(duì)好聽的故事百聽不厭，而且喜歡模仿。在小班主題《我喜歡》中有一個(gè)故事——《小兔乖乖》。孩子們對(duì)故事中的動(dòng)物角色非常喜歡，經(jīng)常模仿里面的對(duì)話和情境，了解小朋友原有的經(jīng)驗(yàn)，我們把區(qū)域以動(dòng)物的家命名：兔娃小屋、小豬休閑島、老狼探索室、動(dòng)物舞臺(tái)等，每到進(jìn)區(qū)的時(shí)間，孩子們特別開心，她們都有自己喜歡的區(qū)域，會(huì)自主選擇角色進(jìn)行游戲，他們?cè)谡Z言表達(dá)能力、交往能力方面有顯著的提高。

二、區(qū)域教育巧融合，彌補(bǔ)遺失的美好

區(qū)域活動(dòng)所承載的獨(dú)有的教育價(jià)值，可以有機(jī)地將教育者的教育意圖滲透其中。根據(jù)觀察所得，考慮在主題的開展中在哪些方面需要教師采取相應(yīng)的措施引導(dǎo)和幫助，滿足不同發(fā)展層次的幼兒需求。例如：在小班主題《我喜歡》中，小班幼兒學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)顏色》，由于幼兒的個(gè)體差異不同，大多數(shù)出現(xiàn)了不認(rèn)識(shí)顏色或錯(cuò)認(rèn)顏色這種現(xiàn)象，為了使幼兒能認(rèn)識(shí)幾種常見的顏色，讓他們嘗試將相同顏色的物體歸類。我們?cè)凇缎∝i休閑島》區(qū)域中，投放了各種顏色的魚簍、魚稈、小魚。孩子在釣魚時(shí)，將釣上的小魚按顏色分到相應(yīng)的魚簍里，孩子在游戲中融入了學(xué)習(xí)的氛圍，不僅玩了而且學(xué)了，更彌補(bǔ)了能力較弱的幼兒在課堂中沒有理解的知識(shí)，使教育目標(biāo)在游戲中達(dá)到了。

三、結(jié)合地方特色，關(guān)注本土文化

溧陽(yáng)市天目湖中心幼兒園地處風(fēng)景秀麗的4A級(jí)旅游度假區(qū)天目湖畔，得天獨(dú)厚的地理位置和豐盛富饒的環(huán)境資源為幼兒的學(xué)習(xí)提供了天然的素材。幼兒園從實(shí)際出發(fā)，挖掘一切可以利用的自然和社會(huì)資源。我們把幼兒從“生活中的環(huán)境”引領(lǐng)到“教學(xué)中”，為孩子創(chuàng)設(shè)了具有天目湖文化的區(qū)域活動(dòng)，例如：小班收集棉花、玉米等各種種子制成各種各樣的圖畫，投放到自然角；中班收集各種各樣的竹制品，如竹蜻蜓、竹籃、竹編、竹碗等投放到展覽區(qū)；大班幼兒收集了許多竹筒投放到美工區(qū)，進(jìn)行改造。這些利用自然物開展的游戲極大地促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，有效地激發(fā)幼兒親近自然的積極性、主動(dòng)性，孩子對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情有了更多的了解。

四、區(qū)域有機(jī)滲透，促進(jìn)多元發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“幼兒園教育活動(dòng)應(yīng)為幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒的自主選擇?！眳^(qū)域活動(dòng)源自于開放教育理念，是以個(gè)體學(xué)習(xí)為前提，通過區(qū)域活動(dòng)讓幼兒觀察、取用、探究，并借此豐富幼兒的想象力，培養(yǎng)他們自主、解決問題、表現(xiàn)自我及同伴友好相處等能力。

例：在美工區(qū)，我們用鞋盒蓋制作了有花有草的半成品的小場(chǎng)景，孩子們見了特別好奇，會(huì)說：“老師，這里好漂亮呀，像春天來了一樣，如果再有一些小動(dòng)物就熱鬧了。”聽，多好的提議呀！這時(shí)，小朋友們就會(huì)根據(jù)自己的設(shè)想，自發(fā)找一些泥工材料及相應(yīng)的圖譜參照學(xué)習(xí)，當(dāng)然孩子在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)遇到困難，有的孩子會(huì)和同伴相互學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)孩子間學(xué)習(xí)效果比老師直接介入講解要好，有時(shí)候孩子還會(huì)用自己做的泥工在小場(chǎng)景里講故事，使活動(dòng)材料更有啟發(fā)性?；顒?dòng)中，孩子話題多了，想象能力、語言表達(dá)能力、解決問題的能力也大大提高了，真是一舉多得，區(qū)域活動(dòng)的開展變得更加精彩、更有意義了。

在孩子的世界里，父母和老師就是他的天空，我們應(yīng)以科學(xué)的態(tài)度、理智的頭腦，善于從不同年齡段幼兒的認(rèn)知和發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡適合的區(qū)域活動(dòng)，以開放的理念引領(lǐng)孩子自主學(xué)習(xí)，突出幼兒的主體作用，使區(qū)域活動(dòng)真正能引發(fā)幼兒不竭的學(xué)習(xí)興趣，感受知識(shí)的樂趣與魅力。從小關(guān)注生活，學(xué)會(huì)生活，聚焦區(qū)域，綻放精彩！

編輯 溫雪蓮