李世友

摘 要：作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，班級(jí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、提高班級(jí)榮譽(yù)感，而且可以在一定程度上提高課堂教學(xué)的有效性。但就目前的發(fā)展趨勢(shì)來看，在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中還是存在很多問題，導(dǎo)致難以實(shí)現(xiàn)民主管理，不易營造出良好和諧的教學(xué)氣氛，嚴(yán)重降低了課堂教學(xué)效率。因此，如何進(jìn)行初中班級(jí)民主管理已經(jīng)成為相關(guān)教育工作者最想解決的問題。

關(guān)鍵詞：初中；班級(jí)；民主管理

班級(jí)是學(xué)校最基層的組織，是按照學(xué)生的年齡和知識(shí)層次組成的，以完成學(xué)校教育教學(xué)任務(wù)為共同目標(biāo)，是組織結(jié)構(gòu)和規(guī)章制度的共同體，具有一定的開放性和民主性。新課程理念的不斷深入對(duì)班主任提出了更高的要求，要求教師建設(shè)出一個(gè)民主、平等的班級(jí)，營造出一個(gè)良好、和諧的班級(jí)環(huán)境，以便提高課堂教學(xué)效率。所以，在建設(shè)班集體的過程中，班主任應(yīng)該遵循新課標(biāo)的要求，采用科學(xué)合理的管理策略，營造民主、平等的班集體氣氛。

一、初中班級(jí)民主管理研究的意義

1.適應(yīng)學(xué)生的身心特點(diǎn)

一般來說，初中生的年齡段都是在十一歲至十四歲，屬于叛逆期，如果不加以引導(dǎo)，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展。在班級(jí)管理中采用民主開放的方式，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及學(xué)習(xí)特點(diǎn)采用不同的管理模式，以滿足學(xué)生的身心發(fā)展。

2.有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，教師太過于專制，只按照自己的方式進(jìn)行管理，完全不顧學(xué)生的實(shí)際需要，難以實(shí)現(xiàn)教育管理目標(biāo)，導(dǎo)致班級(jí)民主管理無法發(fā)揮其作用。而在班級(jí)管理中運(yùn)用班級(jí)民主管理模式，能夠讓更多的學(xué)生參與其中，教師與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，能夠得知學(xué)生的實(shí)際需要，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其樂于參加班級(jí)管理，并積極地獻(xiàn)言獻(xiàn)策，從而促進(jìn)班級(jí)民主管理的效率。

二、如何進(jìn)行初中班級(jí)民主管理

1.滲透民主思想

就目前的發(fā)展趨勢(shì)來看，大部分學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了被動(dòng)接受的管理模式，對(duì)主動(dòng)參與的民主管理模式的熟知度不強(qiáng)，尤其是對(duì)民主管理理念不夠了解。因此，在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，教師應(yīng)該有計(jì)劃、有目的地滲透民主管理思想，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生明白每個(gè)人都是班級(jí)的主人，應(yīng)該積極地參與到班級(jí)活動(dòng)中，從而讓學(xué)生能夠以正確且快樂的心態(tài)走進(jìn)班集體，進(jìn)而營造出和諧的教學(xué)氣氛。

2.關(guān)心學(xué)生心理健康發(fā)展

掌握學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律及特點(diǎn)，有利于實(shí)現(xiàn)因材施教，也有利于提高班級(jí)管理的效果。而“談心”的班級(jí)管理方式是溝通班主任與學(xué)生情感的重要方式之一。所以，在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，教師應(yīng)該放下班主任的架子，與學(xué)生平等對(duì)話，用愛心與耐心去對(duì)待學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行思想交流，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，用動(dòng)之以情、曉之以理的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，從而營造出良好、和諧的班級(jí)

氣氛。

3.開展民主選舉

班干部是班級(jí)集體中最重要的組成部分，可以輔助班主任管理班集體，直接影響班級(jí)管理效率。所以，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的意愿，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展民主選舉活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)照條件進(jìn)行自我評(píng)估。值得注意的一點(diǎn)是，教師應(yīng)該在競聘的過程中要求應(yīng)聘學(xué)生向全班講述自己的工作思路以及自己的優(yōu)點(diǎn)，接受大家的評(píng)判，最后用不記名的方式選出優(yōu)秀的班干部。

4.獎(jiǎng)罰分明，賞罰有度

眾所周知，學(xué)生都希望得到教師的鼓勵(lì)與支持，因此，在班級(jí)管理的過程中，班主任應(yīng)該遵循獎(jiǎng)罰分明、賞罰有度的原則。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上以及課余時(shí)間均表現(xiàn)良好時(shí)，應(yīng)積極給予支持與獎(jiǎng)勵(lì)；而對(duì)于不尊重班級(jí)規(guī)章制度的學(xué)生，班主任應(yīng)該先詢問情況，在摸準(zhǔn)情況之后，教師再判斷是否要批評(píng)學(xué)生。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況建立一些賞罰分明的管理政策，從而建立民主、平等的班級(jí)管理體系，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性。譬如：在數(shù)學(xué)期中考試結(jié)束之后，班主任除了要?dú)w納學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)該評(píng)選出班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)、優(yōu)秀班干部獎(jiǎng)，以便增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生的自我約束能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再譬如：科任教師向自己控訴某同學(xué)沒有在規(guī)定的時(shí)間完成作業(yè)，面對(duì)此情況時(shí)，班主任應(yīng)該讓學(xué)生重新完成作業(yè)，這樣做的目的就在于起到警示的作用，避免學(xué)生下次再犯錯(cuò)。

綜上所述，班級(jí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，其對(duì)提升課堂教學(xué)效率具有非常重要的作用。因此，在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，班主任應(yīng)該放下架子，與學(xué)生平等說話，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況采用合適有效的管理措施，以便于拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，建構(gòu)民主、平等的班級(jí)管理體系，使學(xué)生處于一個(gè)和諧的班集體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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編輯 楊 倩