周子鈺+趙潔+胡彬

【摘要】隨著人們對(duì)教育重視程度的提升，學(xué)校教育也開(kāi)始受到了人們的廣泛關(guān)注，學(xué)校教學(xué)管理的觀念以及策略對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著極為重要的意義。因此，教育工作者要堅(jiān)持做好教學(xué)改革與研究工作，更新教學(xué)理念，在科學(xué)教學(xué)管理觀念的引導(dǎo)下提高學(xué)校中的教學(xué)質(zhì)量與水平。同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，運(yùn)用有效教學(xué)方法，滿足教育需求。本文針對(duì)當(dāng)代學(xué)校教學(xué)觀念觀念更新以及策略轉(zhuǎn)換進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校 教學(xué)管理 觀念更新 策略轉(zhuǎn)換 探討研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G648 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）03-0242-02

隨著我國(guó)對(duì)專(zhuān)科型人才的需求不斷增多，對(duì)當(dāng)前的學(xué)校教育也提出了全新的要求。在當(dāng)前時(shí)代背景下，學(xué)生的自我提升意識(shí)也在不斷的提升。為了滿足社會(huì)與國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的需求，就要堅(jiān)持從實(shí)際情況上出發(fā)，遵循有效的教學(xué)觀念，同時(shí)還要應(yīng)用全新的教學(xué)理念，確保教學(xué)內(nèi)容可以滿足實(shí)際的需求，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)管理的形態(tài)

1.從單一的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)向合作治理

對(duì)于教學(xué)改革來(lái)說(shuō)，不僅要實(shí)現(xiàn)形式上的變化，同時(shí)也要從只是培養(yǎng)向著教育管理的方向不斷發(fā)展。教育是促進(jìn)國(guó)家實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)也是培養(yǎng)人才的基地，只有培養(yǎng)出更多的人才，才能真正提高我國(guó)的綜合實(shí)力。因此，在實(shí)際中做好教育領(lǐng)域的改革與創(chuàng)新工作就顯得極為重要了，不僅可以滿足時(shí)代發(fā)展的需求，同時(shí)也要堅(jiān)持從價(jià)值觀。教育觀以及制度等方面出發(fā)，這樣這樣確保改革的有效性。學(xué)校中的管理層就要認(rèn)識(shí)到做好改革創(chuàng)新工作的重要性，認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育中所涉及到了人員，注重多方面的合作，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理方法，及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)、政府部門(mén)以及企業(yè)等進(jìn)行有效的互動(dòng)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)不同層次與不同方位的資源共享[1]。

2.從傳統(tǒng)監(jiān)管轉(zhuǎn)向自主化發(fā)展

就當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展來(lái)說(shuō)，越來(lái)越注重自主化與個(gè)性化的發(fā)展，學(xué)校就要做好調(diào)查與研究工作，在發(fā)展的過(guò)程中找出突破口，同時(shí)還要認(rèn)識(shí)到自主創(chuàng)新的重要性。在傳統(tǒng)的教學(xué)管理過(guò)程中，一直以學(xué)校對(duì)學(xué)生的單方面要求為主，這樣也就過(guò)度的注重自身管理者的地位，從而也就使得與學(xué)生之間的有效溝通不同。且在這種模式下，學(xué)生只能處于被動(dòng)的狀態(tài)下，雖然可以讓學(xué)生在短期里收斂，但是卻并沒(méi)有真正的改變學(xué)生，甚至還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生出厭煩的心理。由于受到多種因素的影響，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)等方面存在著一定的不同，這樣也就使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。因此，教師就要及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生可以真正的發(fā)展自我，提高自身的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。教師也要采取有效的措施來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正向著全新的教學(xué)管理模式方向發(fā)展。學(xué)校方面也要堅(jiān)持自身的實(shí)際情況上入手，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建出科學(xué)合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)職能

通過(guò)分析可以看出，不論是對(duì)于哪一個(gè)職位來(lái)說(shuō)，都有著固定的模式，這樣也就不能進(jìn)行隨意的轉(zhuǎn)變。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師就要注重提高自身的專(zhuān)業(yè)技能，做好培養(yǎng)模式的創(chuàng)新工作。且對(duì)于專(zhuān)業(yè)職能的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，還要堅(jiān)持從人性化的管理觀念上入手，或是也可以從自主性的層面上出發(fā)，培養(yǎng)好學(xué)生。學(xué)校方面也要認(rèn)識(shí)到發(fā)展自身人性化的重要性，這樣才能激發(fā)出教師的工作熱情，讓教師可以主動(dòng)地參與到工作中去，從而做好改革與創(chuàng)新工作，完善教學(xué)管理模式[2]。

二、進(jìn)行學(xué)校教學(xué)管理觀念更新的措施

1.做好理念上的轉(zhuǎn)變工作

在傳統(tǒng)的學(xué)校管理工作中，一直是從科層制的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行的。且在科層管理中，注重程序與系統(tǒng)化的措施。且其關(guān)注點(diǎn)也是在控制的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行的，這樣也就造成了科層化的教學(xué)中注重從屬。所以可以說(shuō)在科層制的影響下，使得管理主義意識(shí)與控制情節(jié)嚴(yán)重，這樣也就與教學(xué)的專(zhuān)業(yè)屬性之間有著一定的沖突。因此，在實(shí)際中就要堅(jiān)持從多元主體上出發(fā)，做好共同管理工作。

2.運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式

在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中就要堅(jiān)持從教師自身發(fā)展的層面上來(lái)進(jìn)行，堅(jiān)持滿足個(gè)人的發(fā)展規(guī)律，同時(shí)還要立足于教師個(gè)體的個(gè)性與特點(diǎn)等，借助多元化的評(píng)價(jià)來(lái)提高教師主人翁的意識(shí)，增強(qiáng)教師的責(zé)任感。通過(guò)實(shí)踐可以看出，借助多元化的評(píng)價(jià)，可以真正的關(guān)注到教師的個(gè)體特征，促進(jìn)教師自主化的發(fā)展。首先，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，從教師的年齡、學(xué)歷以及工作年限等方面出發(fā)，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的衡量、且在不同評(píng)價(jià)方法的影響下，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的多方面考核。如在實(shí)際中可以設(shè)立出綜合性的榮譽(yù)以及單向性的榮譽(yù)等，以此來(lái)滿足教育的發(fā)展需求。其次，是要充分發(fā)揮出評(píng)價(jià)中的激勵(lì)功能，不僅要注重教師在實(shí)際中的表現(xiàn)，同時(shí)還要從教師的未來(lái)發(fā)展上出發(fā)，結(jié)合其能力、水平等方面來(lái)制定出有效的發(fā)展方案。最后，要充分發(fā)揮出評(píng)價(jià)中對(duì)教師自我激勵(lì)的功能，從教師的精神成長(zhǎng)等方面出發(fā)，為教師實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)與發(fā)展奠定出堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

3.轉(zhuǎn)移工作重心，激發(fā)組織與個(gè)體的活力

實(shí)現(xiàn)重心轉(zhuǎn)移已經(jīng)成為了學(xué)校教學(xué)管理上的重要環(huán)節(jié)之一，通過(guò)實(shí)現(xiàn)有效的轉(zhuǎn)移，可以減少縱向權(quán)利結(jié)構(gòu)層次，建立出完善的管理模式。因此，在實(shí)際中就可以通過(guò)權(quán)利下放來(lái)讓年級(jí)組、教研組以及備課組等成為第一的責(zé)任人。在這種模式的影響下，可以有效的激發(fā)出組織、個(gè)體的發(fā)展需求。同時(shí)也可以加強(qiáng)不同組織之間的有效合作，提高溝通的效果。在中心下移的影響下，可以運(yùn)用好組織中原有的資源，增強(qiáng)了部門(mén)與組室之間的責(zé)任意識(shí)以及主體意識(shí)等，提高了地位與作用，增強(qiáng)了基層組織與發(fā)展的能力，滿足了學(xué)校發(fā)展的需求。通過(guò)這種模式還可以讓教師不再是被動(dòng)的執(zhí)行者，而是可以讓教師真正自主的參與到其中，通過(guò)積極參與與策劃等來(lái)開(kāi)展有效的活動(dòng)，在實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的同時(shí)也極大的促進(jìn)了學(xué)校上的發(fā)展[4]。

4.專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體運(yùn)行機(jī)制

對(duì)于學(xué)校的改革來(lái)說(shuō)，對(duì)教師原有的專(zhuān)業(yè)能力以及教學(xué)水平等方面提出了全新的要求，這樣也就增大了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求。因此，針對(duì)實(shí)際中存在的問(wèn)題，教師就要做好探索與研究工作。建設(shè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體已經(jīng)不再是口號(hào)了，而是要真正轉(zhuǎn)變成為的一種實(shí)際行動(dòng)，同時(shí)也要真正的體現(xiàn)在不同的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上，這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)持續(xù)的運(yùn)行。第一，學(xué)校要設(shè)計(jì)出具有實(shí)際意義的主題活動(dòng)。第二，要借助這種具有特色的乎喲東來(lái)培養(yǎng)好教師的研究意識(shí)與反思能力。第三，要在專(zhuān)業(yè)組織的基礎(chǔ)上來(lái)形成有序奧的學(xué)習(xí)共同體。第四，要借助非主流的文化俱樂(lè)部來(lái)促進(jìn)發(fā)展。

5.采取多主體參與的教學(xué)治理模式

想要提高學(xué)校中的教學(xué)質(zhì)量，就要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，注重多元主體的共同參與，同時(shí)還要增強(qiáng)教師的歸屬感與責(zé)任感，這樣才能調(diào)動(dòng)起教師的工作熱情，提高教學(xué)的效果與質(zhì)量[5]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述可以看出，想要促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，就要確保教學(xué)模式可以滿足時(shí)代發(fā)展的需求，同時(shí)還要制定出完善的教學(xué)模式，做好創(chuàng)新與研究工作，只有真正實(shí)現(xiàn)教育與管理上的平衡，才能真正的滿足教育的發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)校實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]顏淑貞.教學(xué)觀念要更新需要那些新的教學(xué)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2013，（28）：8-9.

[4]桂素余.淺談學(xué)校教學(xué)觀念的更新與轉(zhuǎn)換策略[J].都市家教（下半月），2016，（02）：96-97.

[5]劉桂輝.論以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)策略轉(zhuǎn)換研究[J].教育與職業(yè)，2013，（24）：103-105.