蔣娟娟

摘 要：以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師只注重教材知識(shí)的死板講解，內(nèi)容十分枯燥無(wú)味，教學(xué)方法也機(jī)械單一，整節(jié)課的課堂氣氛沉悶壓抑、死氣沉沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性被嚴(yán)重影響。因此，采取豐富多彩、靈活多樣的教學(xué)方法，構(gòu)建充滿趣味性的英語(yǔ)課堂，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，就變得十分有意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；趣味化；游戲；直觀形象；課堂實(shí)踐活動(dòng)

采取豐富多彩、靈活多樣的教學(xué)方法，構(gòu)建充滿趣味性的英語(yǔ)課堂，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，具有重要意義。下面，筆者就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)趣味化的教學(xué)策略談幾點(diǎn)個(gè)人看法與意見。

一、將枯燥的英語(yǔ)知識(shí)融入趣味性游戲中，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的快樂(lè)

英語(yǔ)課程，學(xué)生在初學(xué)階段會(huì)對(duì)這一課程感興趣，但隨著教學(xué)難度的增加，學(xué)生逐漸開始對(duì)英語(yǔ)這門課程產(chǎn)生厭煩心理，覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)不過(guò)是一味地記單詞、學(xué)課文、做練習(xí)，十分機(jī)械和無(wú)趣，因而逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。而若將這些枯燥的英語(yǔ)知識(shí)融入對(duì)學(xué)生具有極強(qiáng)吸引力的趣味性游戲中，則可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的快樂(lè)，在趣味性的課堂中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握也會(huì)更加有效率。

例如，在學(xué)習(xí)On and off這一單元時(shí)，在學(xué)生初步能聽懂、會(huì)說(shuō)Turn on/off...及其應(yīng)答語(yǔ)All right/Ok等后，我組織學(xué)生玩了一個(gè)聽口令做動(dòng)作的游戲，游戲方法為：首先，將我在課前準(zhǔn)備好的錄音機(jī)、磁帶、隨身聽等放在桌子上，然后選擇一名學(xué)生，由我說(shuō)出“Turn/off the tap/walkman...”，讓學(xué)生做動(dòng)作，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出All right/Ok等應(yīng)答語(yǔ)。如果有學(xué)生做錯(cuò)，就到講臺(tái)上表演節(jié)目。這一富有趣味性的游戲激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，學(xué)生都踴躍參與，而且，在這種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了本單元所學(xué)的重點(diǎn)單詞和句型，學(xué)生也感受到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的快樂(lè)。

二、營(yíng)造直觀形象的教學(xué)環(huán)境，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力尚未發(fā)展成熟，抽象思維能力也尚未形成，面對(duì)教師照本宣科的機(jī)械式講解，學(xué)生在課堂上經(jīng)常表現(xiàn)得無(wú)精打采、昏昏欲睡。而若在課堂上為學(xué)生營(yíng)造直觀形象的教學(xué)環(huán)境，利用生動(dòng)活潑、圖文并茂的方式為學(xué)生呈現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)，則可以使學(xué)生興趣盎然，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，我們就可以利用現(xiàn)代直觀教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的教學(xué)情境，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官來(lái)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行參與，使學(xué)生更準(zhǔn)確地吸收英語(yǔ)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)Halloween這一單元時(shí)，一上課，我利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放了有關(guān)萬(wàn)圣節(jié)形形色色的圖片和文字，如witch，ghost，pumpkin lantern，bat，owl，mask，candy以及trick or treat，bobbing for apples等活動(dòng)的介紹。如此，通過(guò)利用多媒體輔助工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了直觀形象的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)了“Halloween”的場(chǎng)面以及動(dòng)物面具，大力調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生興趣盎然地接受知識(shí)，有力地促進(jìn)了趣味性教學(xué)課堂的構(gòu)建。

三、設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生處于模擬實(shí)踐情景中

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如果只是單純地給學(xué)生講解教材中的各種語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)極其乏味，而且不利于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生愛玩好動(dòng)，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，所以，在英語(yǔ)課堂中，在初步完成教學(xué)任務(wù)后，我們就可以設(shè)計(jì)學(xué)生以主體身份參與進(jìn)來(lái)的課堂實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生處于模擬實(shí)踐情景中，如此能讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而迸發(fā)出參與英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。

例如，在學(xué)習(xí)Buying fruit這一單元時(shí)，在學(xué)生初步學(xué)會(huì)本單元的單詞和句型后，我就為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬情景環(huán)節(jié)，即在講臺(tái)課桌上放上各種水果的圖片，然后選擇兩名學(xué)生，一人扮演顧客，一人扮演售貨員，讓他們運(yùn)用本單元所學(xué)水果單詞和句型如Can I help you？ Id like some.../ What are these/those？Theyre.../How many kilos？...kilos，please.來(lái)展開對(duì)話活動(dòng)。如此，通過(guò)模擬購(gòu)物情景，使學(xué)生將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)真正運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，另一方面也增強(qiáng)了英語(yǔ)課堂的趣味性，整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)因富有生活氣息而洋溢著活力和生機(jī)。

總之，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們要積極探索豐富多彩、靈活多樣的教學(xué)方法，構(gòu)建充滿趣味性的英語(yǔ)課堂，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的高效化。

參考文獻(xiàn)：

[1]安曉.小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)研究[D].聊城大學(xué)，2015.

[2]王麗.小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)模式的構(gòu)建研究[J].新課程（下），2012（10）.

編輯 薄躍華