袁宏

【摘要】隨著社會各方面的日益融合與發(fā)展，人們之間的交流越來越頻繁，這就需要我們通過口語交際來提高學(xué)生的人際交往能力以適應(yīng)社會的快速發(fā)展。本文主要以小學(xué)為例，向我們介紹了口語交際在小學(xué)語文教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀，并對口語交際的重要性進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

【關(guān)鍵詞】口語交際 小學(xué)語文教學(xué) 人際交往能力 閱讀與寫作

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0146-02

語言是人類溝通的重要工具，在當(dāng)今這個快速發(fā)展的時代，人際交往能力與人們的生活與工作息息相關(guān)，而語言的合理掌握則是人際交往的重要條件。[1]在我們的語文教學(xué)當(dāng)中語言發(fā)揮著及其重要的作用，小學(xué)語文教學(xué)所開設(shè)的口語交際課程對于學(xué)生人際交往能力的發(fā)展、語言的全面掌握都具有一定的促進(jìn)作用。

小學(xué)語文教學(xué)中口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在小學(xué)語文教學(xué)中雖然教師對口語交際教學(xué)有了新的認(rèn)識，但到了實際的教學(xué)當(dāng)中，教師往往會忽視學(xué)生之間的口語交際，而更多關(guān)注的是學(xué)生的寫作能力與閱讀能力。我們應(yīng)該從以下幾個方面對小學(xué)口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析：

一、觀念的轉(zhuǎn)變

隨著新課標(biāo)的出現(xiàn)與實施，教師對小學(xué)語文教學(xué)中的口語交際教學(xué)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識。2001年我國頒布了《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》[2]，這對口語交際提出了新的要求，認(rèn)為口語交際教學(xué)首先為了培養(yǎng)小學(xué)生的人際交往的取向，樹立人際交往的意識，這在小學(xué)語文教學(xué)中是一次重大的改變；其次，小學(xué)語文口語交際的學(xué)習(xí)會培養(yǎng)出的聽說能力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；最后，口語交際教學(xué)的一個重要體會是：自信、耐心、認(rèn)真等都是口語交際所能達(dá)到的目標(biāo)。人們對于小學(xué)語文口語交際有了新的認(rèn)識，這是有利于人們對口語交際教學(xué)的看法。

二、口語交際課堂時間的縮短

雖然每個單元的的語文園地都會有一個口語交際，但由于現(xiàn)在人們對于成績的重視，以及作文和閱讀在考試中占得分?jǐn)?shù)之多，導(dǎo)致小學(xué)語文老師將口語交際的時間用在了寫作和閱讀上。很多語文老師認(rèn)為口語交際就是寫作課程，這就大大忽視了口語交際的交流作用，沒有清楚認(rèn)識到口語交際教學(xué)是寫作和閱讀的基礎(chǔ)。再加上學(xué)校對成績的重視，語文老師沒有太多的時間進(jìn)行口語交際，而更多的是應(yīng)付頻繁的考試。例如：二年級上冊語文園地三的口語交際是讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，給同學(xué)介紹自己知道的名勝古跡，但老師會覺得二年級學(xué)生不需要進(jìn)行此類的訓(xùn)練，因為搜集資料、表演介紹會占去很多課堂時間，這就剝奪了學(xué)生口語交際的機會。

三、口語交際實施把握不全面

在我們小學(xué)的語文課本中，雖然每個單元都有口語交際的內(nèi)容，但有的內(nèi)容主題過于大，不利于小學(xué)生對主體思想的全面把握；再加上有些口語交際的主題是不符合小學(xué)生年齡段來討論。這就給口語交際的實際教學(xué)帶來了困難，因此，小學(xué)口語交際教學(xué)存在著口語實際實施把握的不全面。

1.口語交際教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

小學(xué)生正處于語言發(fā)展的黃金時代，需要我們在實際的教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的心理特點對口語交際教學(xué)進(jìn)行全面分析，并清楚認(rèn)識口語交際教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性。

（1）是對語言的全面把握

字、詞、句、段和章的學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的重要部分，而詞匯、語音等的學(xué)習(xí)是段和篇學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。[3]首先，小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行的口語交際教學(xué)，不僅可以復(fù)習(xí)學(xué)生之前學(xué)過的詞匯，還可以加深對詞匯意思的理解；其次，口語交際的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生對語言的準(zhǔn)確把握，可以從交流中糾正詞語的濫用；最后，口語交際是語言的整合，是對語言中的字、詞、句、段和篇的全面把握?？傊?，我們應(yīng)該認(rèn)識到小學(xué)口語交際教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中對語言的全面把握。例如：二年級上冊第三單元主要是培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情，語文園地三的口語交際，對于我國名勝古跡的介紹不僅可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以復(fù)習(xí)掌握第三單元的愛國情懷。

（2）是閱讀和寫作的基礎(chǔ)

聽、說、讀、寫是小學(xué)語文教學(xué)的四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而口語交際是鍛煉小學(xué)生的聽說能力，加強學(xué)生的口語表達(dá)能力以及分析文章的邏輯能力的重要條件?？谡Z交際教學(xué)的進(jìn)行可以提高學(xué)生的語言表達(dá)與理解能力，有利于學(xué)生閱讀能力的提高，閱讀正需要邏輯思維能力。小學(xué)語文寫作的基礎(chǔ)是對詞句的全面把握，而口語交際鍛煉著學(xué)生的詞匯以及句子的表達(dá)能力，對寫作起到了一定的作用?？谡Z交際的交流面比較廣，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，這對寫作提供了廣闊的思路與素材。由此可以看出小學(xué)語文中的口語交際教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。

（3）是人際交往能力提高的必要條件

隨著社會的快速發(fā)展，世界出現(xiàn)了互相促進(jìn)發(fā)展的局面，各國之間進(jìn)行著越來越頻繁的交流與合作，人們之間的默契是用兩個人的交流情況還衡量的。為了適應(yīng)社會快速發(fā)展的步伐，應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，小學(xué)學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)主要靠的是語文課堂上的口語交際課的開展。教育應(yīng)該從小抓起，人際交往能力也應(yīng)該從最基本的抓起，小學(xué)語文口語交際主要鍛煉的是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的融洽相處能力，這是人際交往能力的一種基本表現(xiàn)形式。作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該重視學(xué)生的口語交際能力的提高，以為之后的人際交往能力打下良好的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)口語交際教學(xué)是人際交往能力培養(yǎng)的必要條件。例如：二年級學(xué)生的識字量比較大，伴隨著語言學(xué)習(xí)的知識點多，而口語交際能夠很好地應(yīng)用到我們所學(xué)習(xí)過的詞語，并對二年級學(xué)生的閱讀以及看圖寫話具有很大的幫助。

總之，我們應(yīng)該認(rèn)識到小學(xué)口語交際教學(xué)對學(xué)生全面發(fā)展所起到的重要作用，不僅可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以提高其的人際交往能力，在語文學(xué)習(xí)方面，對學(xué)生閱讀與寫作起著基礎(chǔ)的作用。我們應(yīng)該從多個方面分析小學(xué)口語交際的重要性，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)與發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王娜. 小學(xué)生語文口語交際能力培養(yǎng)策略研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

[2]趙宸琛. 小學(xué)高年級語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略[D].揚州大學(xué)，2015.

[3]莫劍. 淺談小學(xué)語文口語交際教學(xué)[A]. 《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會.2015年10月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會，2015：2.