詹有智

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在利用教材進(jìn)行滲透時(shí)，既要深刻挖掘教材的德育內(nèi)容，又要設(shè)計(jì)好巧妙的滲透方法，使學(xué)生在接受課文知識(shí)的同時(shí)，不自覺(jué)地接受品德教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；德育滲透

教師肩負(fù)“教書(shū)”和“育人”這兩大重任，因此，我們要在語(yǔ)文教學(xué)中把握好教育度，找準(zhǔn)德育點(diǎn)，選好滲透法，充分發(fā)揮語(yǔ)文課堂教學(xué)這一主渠道的作用，讓學(xué)生在獲取知識(shí)，發(fā)展能力的同時(shí)，又受到生動(dòng)而自然的思想品德教育，收到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。本人結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談三點(diǎn)體會(huì)。

一、確定每篇課文的重點(diǎn)滲透內(nèi)容

德育滲透的內(nèi)容很廣泛，它包括了政治教育、思想教育、道德教育、心理品質(zhì)教育等幾個(gè)方面的內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文課的幾百篇課文所涉及的德育滲透內(nèi)容，方方面面無(wú)所不有，但每篇都有側(cè)重面。教師要找準(zhǔn)每篇課文的滲透重點(diǎn)。如政治教育包括：熱愛(ài)黨、熱愛(ài)領(lǐng)袖、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)、熱愛(ài)人民，擁護(hù)社會(huì)主義制度等，教材中，側(cè)重這方面的課文有《彩色的翅膀》《八角樓上》《祟米》等等。思想滲透包括：辯證唯物主義觀點(diǎn)、方法，正確的世界觀、人生觀教育等。教材中側(cè)重這方面滲透的有《幸福是什么》、《落花生》等等，道德滲透包括：熱愛(ài)集體、關(guān)心集體、熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民、助人為樂(lè)等。教材中，側(cè)重這方面滲透的有《窮人》等等，心理品質(zhì)滲透包括：培養(yǎng)良好的興趣、愛(ài)好、意志、情操等，教材中，側(cè)重這方面滲透的有《養(yǎng)花》、《魯班學(xué)藝》等等。有了重點(diǎn)，就能在備課、講課、作業(yè)布置等一系列教學(xué)環(huán)節(jié) 中進(jìn)行有的放矢的教育，就能避免盲目性和隨意性，就能提高德育滲透的效率。

二、追求有機(jī)滲透，避免牽強(qiáng)附會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文教材明顯不同于品德教材，品德教材的德育滲透意圖幾乎是直述給學(xué)生的。單從課文標(biāo)題上看，就十分明顯。比如《為祖國(guó)而學(xué)習(xí)》《要關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事》等等。而小學(xué)語(yǔ)文教材的德育滲透意圖卻深深地潛藏在每篇文章的字里行間，都不采取直接表達(dá)的方式。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在利用教材進(jìn)行滲透時(shí)，既要深刻挖掘教材的德育內(nèi)容，又要設(shè)計(jì)好巧妙的滲透方法，使學(xué)生在接受課文知識(shí)的同時(shí)，不自覺(jué)地接受品德教育。

比如小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)《馬》這篇課文，全文記敘了小兄弟二人雨夜趕馬車(chē)送貨的事情。文中作者著力地寫(xiě)了“馬”，并以“馬”為標(biāo)題，開(kāi)頭從“馬”寫(xiě)起，結(jié)尾以“馬”收常因此，不少教學(xué)參考資料的提示均認(rèn)為文章的中心思想是“寫(xiě)了馬的勤勞，表現(xiàn)了馬的忠實(shí)、有感情”。但是，深鉆教材，潛入文章的深層去挖掘，就會(huì)得出另外的結(jié)論：兩個(gè)貧苦的農(nóng)家子弟，弟弟僅十一歲，哥哥也只有十四歲，若不是生活重壓，他們一定會(huì)在父母的撫愛(ài)下過(guò)著天真、活潑、無(wú)憂無(wú)慮的生活，何以在雨夜趕馬車(chē)，到五十里以外的鎮(zhèn)子送魚(yú)呢？馬當(dāng)然是勤勞的，但同馬一樣跋涉五十余里，既要關(guān)心愛(ài)護(hù)弟弟和馬，又要照管車(chē)輛、貨物的“我”，不是更加勤勞樸實(shí)、純潔善良、頑強(qiáng)不屈嗎？所以表現(xiàn)馬意在表現(xiàn)人、表現(xiàn)人的精神，同時(shí)也從另一側(cè)面暴露了資本主義社會(huì)對(duì)人的摧殘，這才是文章的中心所在。

三、常用的幾種滲透方法

（一）“設(shè)身處地”的方法

通過(guò)采用心理?yè)Q位的方式，使學(xué)生在心理上改變角色，這樣可使其與作者、主人公之間產(chǎn)生情感共鳴。容易把對(duì)文章中的思想內(nèi)容學(xué)習(xí)變成自己的體驗(yàn)與感受。如《我的戰(zhàn)友邱少云》、《董存瑞舍身炸暗堡》等課文部可用這種方式。

（二）“身臨其境”的方法

通過(guò)再造想象的心理活動(dòng)過(guò)程，把抽象文字符號(hào)描述的事物還原，形成相應(yīng)的新形象，可以增強(qiáng)學(xué)生置身其中的感覺(jué)，激發(fā)他們潛在的情感。如《桂林山水》《草原》《林?！返任恼驴捎眠@種方法。

（三）“直觀演示”的方法

有一些課文內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以接收、理解。這就需要準(zhǔn)備充足的掛圖、教具，使教材內(nèi)容變?yōu)橹庇^的東西，以此幫助學(xué)生理解課文，加強(qiáng)印象。只有學(xué)懂課文，德育滲透才有效果。如《詹天佑》、《記金華雙龍洞》等文章，在進(jìn)行德育滲透時(shí)可用這一方法。

（四）課外延伸，德育延續(xù)。

切實(shí)開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生德育行動(dòng)。語(yǔ)文課外活動(dòng)不但能豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，而且促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高和思想品德的熏陶。課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，要有層次性和針對(duì)性，還要堅(jiān)持選擇正面良好的榜樣，以培養(yǎng)優(yōu)良道德品質(zhì)、積極進(jìn)取精神和愛(ài)國(guó)主義情感。通過(guò)開(kāi)展排演小話劇《負(fù)荊請(qǐng)罪》、“紅領(lǐng)巾小記者”調(diào)查身邊的環(huán)境污染、名人成功故事會(huì)、“我選我”演講、制作“我的成長(zhǎng)冊(cè)”等活動(dòng)，我把語(yǔ)文能力訓(xùn)練與品德培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，真正做到寓德育于語(yǔ)文課外活動(dòng)中。

總之，語(yǔ)文教師只有善于捕捉和創(chuàng)造各種時(shí)機(jī)，在實(shí)踐中不斷地探索、研究和積累，讓德育教育與語(yǔ)文教學(xué)融為一體，將寓德于教落到實(shí)處，才不會(huì)使德育成為空泛的口頭說(shuō)教，從而真正達(dá)到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的境界。