丁安閣

【摘要】我校倡導(dǎo)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式， 注重學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，注重學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)活動中，教師充當(dāng)指導(dǎo)者、組織者與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程， 使學(xué)生以探索者身份全身心的參與學(xué)習(xí)活動， 真正實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使不同層面的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中語文 自主探究 教學(xué)方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0114-02

一、自主探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

自主探究是集教師積極引導(dǎo)和學(xué)生主動探求為一體的一種有效的教學(xué)方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)教學(xué)過程是師生相互交往及共同發(fā)展的互動過程，教師在教學(xué)過程中，要處理好培養(yǎng)能力與傳授知識之間的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和自主探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動進(jìn)行的而又有個性的過程。

二、自主探究性學(xué)習(xí)的必要性

自主探究性學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是其學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動力，自主探究性學(xué)習(xí)可以最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動獲取知識和應(yīng)用知識，不僅可以使學(xué)生對文本內(nèi)涵的理解與掌握得到加深，而且還可以使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中更廣泛地掌握相關(guān)語文技能以解決社會實際問題。

三、自主探究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略

1.營造自主探究性學(xué)習(xí)的氛圍

“學(xué)貴有疑”，學(xué)生在自主探究性學(xué)習(xí)活動中能發(fā)現(xiàn)問題，思考并解決問題，是完成自主探究性學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵。而且問題作為自主探究性學(xué)習(xí)的重要載體，在高中語文教學(xué)中要營造自主探究性學(xué)習(xí)氛圍，教師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。并通過營造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生不僅敢問，而且敢想敢說敢做，敢于創(chuàng)造。譬如，在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》一課時， 教師就可以啟迪學(xué)生自主探究：故事發(fā)生在什么歷史背景？刺殺過程怎樣？結(jié)果怎樣？怎樣評價荊軻這一人物形象？教師可以充分利用這些問題引導(dǎo)學(xué)生把握全文主要內(nèi)容，有了這些問題情境，學(xué)生求知的欲望和濃厚的閱讀興趣就會被激發(fā)，在這樣的氛圍下，自主探究活動就變成了學(xué)生自覺主動的積極行為。

2.創(chuàng)造自主探究性學(xué)習(xí)的情境

高中語文課程是人文內(nèi)涵和語言文字的有效結(jié)合，因此，高中語文課程的自主探究內(nèi)容非常豐富，而且自主探究的過程是講究情感的投入和發(fā)展的。所以，只有科學(xué)合理的創(chuàng)造自主探究性學(xué)習(xí)情境，才能更好的確保學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的有效實施。

首先，教師可以借助虛擬情境的手段和方式，讓學(xué)生在理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，人為地再現(xiàn)文章意境，利用語言文字，聲情并茂地虛擬情境，使學(xué)生能夠獲得真實的情感體驗。譬如，在學(xué)習(xí)《觀滄?！芬徽n時，教師可以播放一段合適的背景音樂，然后模擬作者站在江邊，看滾滾江水浩蕩千古，心中滿懷豪情壯志的形象，并大聲的朗誦出這篇經(jīng)典的詩歌，把學(xué)生的情感融入到作者的寬闊胸襟與遠(yuǎn)大抱負(fù)中去，在這樣的情境體驗中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，深入的開展自主探究學(xué)習(xí)。

另外，考慮到多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段在呈現(xiàn)文本內(nèi)容上的優(yōu)勢，教師還可以利用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)生動直觀的現(xiàn)實情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而更好的開展自主探究性學(xué)習(xí)活動。譬如，學(xué)習(xí)《再別康橋》一課時，教師就可以用多媒體直觀展示康橋，使學(xué)生身臨其境，深刻體會課文中景物描寫的作用，并從中獲得啟示，為接下來自主探究學(xué)習(xí)的有效開展做好鋪墊。

3.傳授自主探究性學(xué)習(xí)的方法

方法是行動的指南，方法科學(xué)才能獲得事半功倍的理想效果，自主探究性學(xué)習(xí)同樣如此。在自主探究性學(xué)習(xí)中，教師起著引導(dǎo)的作用，因此，教師還應(yīng)該給學(xué)生點撥自主探究學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生能夠在自主探究過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的科學(xué)方法和技巧，從而不斷提高其語文素養(yǎng)。

閱讀作為學(xué)習(xí)語文最根本和最有效的方法，學(xué)生只有與文本發(fā)生深層次的信息交流的閱讀才是最好的語文自主探究性學(xué)習(xí)方法，而個性化閱讀自主探究方法和比較閱讀自主探究方法等就是實現(xiàn)以上學(xué)習(xí)效果的最好方法。譬如，學(xué)習(xí)《故都的秋》一課時，教師就可以點播學(xué)生與作者的另外一篇著名散文進(jìn)行比較閱讀自主探究，自主探究這兩篇文章描寫景物上的異同。在自主探究的過程中，讓學(xué) 生能夠與文本內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴和精神交流，從而在閱讀自主探究中與自己對話、與文本對話、與作者對話， 在“對話”中不斷獲得提高。

總之，自主探究性教學(xué)策略，就是要讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主人，成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。自主探究教學(xué)就是通過激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生內(nèi)在的需求，從根本上促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、能力、個性的發(fā)展，乃至完美人格的形成。自主探究教學(xué)又是一種課堂教學(xué)模式，在課堂上教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成師生之間、學(xué)生之間的多向反饋結(jié)構(gòu)，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生積極主動地解決問題。教師盡可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生通過自己主動的鉆研，與同學(xué)的合作創(chuàng)造性地解決問題，從而，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。