徐紅

【摘 要】在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用。只有充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用，學(xué)生才能高效學(xué)習(xí)。本文對(duì)新課標(biāo)下主體教育思想的概念及其意義進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，探討了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中如何有效發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，旨在一定程度上提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 新課標(biāo) 主體作用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.198

隨著素質(zhì)化教育的不斷改革與深入，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)教育實(shí)踐也提出了更高的要求。在現(xiàn)代教學(xué)模式的影響下，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性地位已越來(lái)越突出，教師不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，還要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、努力向上，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與全面發(fā)展，而這也是現(xiàn)代化教學(xué)的主要目標(biāo)。當(dāng)前，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，如何充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用則成為廣大教師亟需解決的一大難題。下面主要對(duì)“在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用”這一問(wèn)題進(jìn)行了一定的分析與探討。

一、主體教育思想的概念與意義

在現(xiàn)代化的教學(xué)領(lǐng)域中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位在教學(xué)中已成為一種主體教育思想，其主要要求在教學(xué)實(shí)踐中要將學(xué)生視為教育學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅具有豐富的個(gè)性，也具備自身的認(rèn)知、思想，是有主觀能動(dòng)性的。因此教師需改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不能只是將教學(xué)當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成，其需秉持著教育目標(biāo)開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)，以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)、從而高效掌握語(yǔ)文知識(shí)。在新課標(biāo)的理念下，學(xué)生才是學(xué)習(xí)教育中認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體，因此教師應(yīng)為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)空間與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性地位時(shí)，學(xué)生的主觀認(rèn)識(shí)在其中也具有著一定的影響。對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，本就是學(xué)生自己的事情，如若教師一味地強(qiáng)求學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，反而會(huì)適得其反。因此在發(fā)揮學(xué)生主體性地位的時(shí)候，教師還需講究一定的方式，以使學(xué)生在根本上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，從而有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教師的主要作用即是作為學(xué)生的引導(dǎo)者而非僅僅傳授者，而學(xué)生在教師的指導(dǎo)下也可積極地去探索相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)前，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生大都處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此教師應(yīng)首先使學(xué)生意識(shí)到主動(dòng)性學(xué)習(xí)的重要性，以便發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一方面，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，落實(shí)學(xué)生的主體地位可以在很大程度上提升教學(xué)的有效性，其不僅可以改變學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)的狀況，還可以使學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)中去，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。另一方面，在教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生主體地位的重要性具有一定的認(rèn)知，則可以提升學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，加強(qiáng)師生之間的交流與溝通，同時(shí)教師也可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)使學(xué)生更好地適應(yīng)教學(xué)課堂，并將更多的課堂時(shí)間交給學(xué)生，以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性作用。

二、有效發(fā)揮學(xué)生主體性作用的策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，興趣是最好的老師，因此在落實(shí)學(xué)生主體性作用的時(shí)候教師應(yīng)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，使學(xué)生體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。首先，教師在講解課文的時(shí)候，應(yīng)對(duì)課文內(nèi)容制定一定的規(guī)劃，如為了引起學(xué)生的注意力，教師可以采用創(chuàng)新型的引導(dǎo)語(yǔ)幫助學(xué)生更好地融入到學(xué)習(xí)中去。例如，在講解《桂林山水》一文時(shí)，教師可首先對(duì)桂林山水的位置、景觀、山水等各種景色進(jìn)行語(yǔ)言的描述，從而在學(xué)生腦海里構(gòu)造出一幅優(yōu)美的山水畫(huà)。接下來(lái)，在學(xué)生充滿(mǎn)興趣和求知欲的時(shí)候，則可以引入課文的內(nèi)容，如此也可以使學(xué)生很快地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中去。其次，多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也具有一定的作用，其可以應(yīng)用相關(guān)技術(shù)將原本枯燥乏味的書(shū)本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的直觀畫(huà)面。例如，在《桂林山水》一文中，學(xué)生只能從文中感受其別致的景象，而通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，動(dòng)態(tài)、靈活的山水景象則形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，如此不僅加深了學(xué)生對(duì)桂林山水的印象，且還可以大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性。此外，課堂氛圍的構(gòu)造對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也具有一定的影響，如講故事、演講、背誦、默寫(xiě)等多種教學(xué)方式的應(yīng)用都可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.加強(qiáng)小組合作意識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，積極運(yùn)用各類(lèi)教學(xué)方法可以有效地完成教學(xué)過(guò)程，而小組合作方式的采用對(duì)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性具有一定的意義。在小組合作中，學(xué)生之間可以加強(qiáng)溝通、交流，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，這對(duì)學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容具有重要的作用。其中，教師也應(yīng)該發(fā)揮指導(dǎo)性作用，以幫助學(xué)生可以朝著正確的方向思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。例如，在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》一文中，學(xué)生可以了解到人類(lèi)只有一個(gè)地球，如若地球破壞了，我們便別無(wú)去處。但是對(duì)于地球來(lái)說(shuō)，又很容易被破壞，而如何保護(hù)地球則成為我們?nèi)祟?lèi)亟需面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。在此前提下，教師可將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后針對(duì)“如何保護(hù)地球”這一問(wèn)題進(jìn)行小組討論，并列舉我們?cè)趯?shí)際生活中可以力所能及的事情。在此實(shí)踐中，小組合作討論的形式不僅可以提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生了解課文內(nèi)容的宗旨，且還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不同的學(xué)生具有不同的特點(diǎn)，每一位學(xué)生都是獨(dú)特的、與眾不同的，而在新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)下，為了落實(shí)學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)充分發(fā)揮每一位學(xué)生的鮮明個(gè)性，并通過(guò)認(rèn)識(shí)學(xué)生的特長(zhǎng)來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)《夢(mèng)想的力量》一文中，學(xué)生可以通過(guò)了解“瑞恩的井”這一夢(mèng)想理解到夢(mèng)想力量的偉大，實(shí)際上夢(mèng)想正是我們?yōu)橹Φ哪繕?biāo)。在完成該課文的基本語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)后，教師可以為學(xué)生提供一些自由的時(shí)間，讓學(xué)生講述自己的夢(mèng)想是什么，通過(guò)口頭講述不僅可以提升學(xué)生的口語(yǔ)能力，而且學(xué)生之間的互相分享可以擴(kuò)寬學(xué)生的視野。此外，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“夢(mèng)想”的認(rèn)識(shí)，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)篇讀后感，而教師可以通過(guò)批閱文章了解學(xué)生內(nèi)心深處的真實(shí)感受。如此，不僅利于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新意識(shí)，還可以使學(xué)生各展所長(zhǎng)，提升自身的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具有非常大的作用。因此在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到發(fā)揮學(xué)生主體性重要性，并通過(guò)采取有效的措施提高教學(xué)質(zhì)量，尊重并發(fā)揮學(xué)生的主體地位，為提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。