李向軍

摘 要：高中物理教師要不斷更新教學觀念，創(chuàng)新教學模式，在學生學習中充分發(fā)揮必要的主導作用，彰顯學生的主體性，構建完善的知識體系，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

關鍵詞：物理教學；培養(yǎng)；獨立思考能力

愛因斯坦說過“學會獨立思考和獨立判斷比獲得知識更重要。不下決心培養(yǎng)思考習慣的人，便失去了生活的最大樂趣。發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業(yè)知識放在首位”，獨立思考是人的基本特征和基本權利之一，也是人類歷史不斷文明進步的重要動力之一。高中物理作為重要的科目之一，要求學生對知識的學習養(yǎng)成深入、獨立思考的習慣。因此，在物理課堂中如何培養(yǎng)學生學習的良好習慣——善于獨立思考，顯得十分重要，作為一名物理教師，如何在物理課堂教學中培養(yǎng)學生的獨立思考能力呢？筆者根據自己的教學經驗談幾點體會。

一、因材施教，善于鼓勵學生

學生的實際情況是已客觀存在的，我們的教育需要針對學生實際因材施教，不斷提升學生水平，從而使所有學生的能力都得以培養(yǎng)和提高。這就要求教師在教學中一方面要千方百計地努力使全體學生達到教學計劃和教學大綱預定的最基本的教育目標和教學要求，另一方面則應創(chuàng)造條件，調動學生的學習積極性和主動性，讓學生自己積極主動地開動思維，通過自我開拓，舉一反三，加深對所學知識內容的理解。并在這種自我開拓的過程中，使自己的獨立學習能力得到鍛煉和提高。如果老師把本應屬于學生自我開拓的內容，即心得體會，經老師開拓后灌輸給學生，盡管這些老師是想使學生學得更深入一些，完全出于好心，也非常辛苦，但結果往往事與愿違。基礎差的學生反而會感到物理內容高深莫測，分不清主次，而處于被教師牽著走、甚至是趕著走的被動狀態(tài)，久而久之就會逐漸喪失學習物理的興趣與信心，覺得自己不是學習物理的料，處于一種“痛苦的學習”之中。而基礎好的學生則由于失去了自我開拓、舉一反三的機會，獨立學習能力也得不到鍛煉和提高。所以，教師在教學中應認真貫徹因材施教的原則，注意研究學生的學習基礎、實際水平、心理特征和認知規(guī)律，從學生的實際水平出發(fā)，設法提高他們的自信心和學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，使他們能夠積極地、主動地獲得知識和提高能力。鑒于做物理題目要求較高的邏輯思維能力和分析判斷力，對學生恰當而適度的鼓勵可以激發(fā)學生的主觀能動性，有助于激發(fā)其學習及解題興趣。

二、留出思維空間，設計科學教學方案

在課堂教學中，要培養(yǎng)學生的獨立思考能力，教師就必須學會“點到為止”的教學原則，不能為了考試獲得高分，而把所有的話都說完，留給學生的只有記憶與背誦。教師在教學中要給學生留出一定的思考空間，要相信學生思維能力的可塑性，要把獨立思考的權利還給學生。

物理教學中，最枯燥的莫過于講習題，有的老師往往照本宣科，把解題的步驟復述一遍，這讓有的學困生可能都聽得云里霧里，毫無興趣，學生失去了寶貴的獨立思考的機會和時間。無疑，這只會讓學生機械、被動地接受，從而缺乏深刻的認識和思考。因此，要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，鼓勵獨立思考要學生獨立思考，教材和教學環(huán)境都要有一定的“開放式”，給學生獨立思考的空間，無論是內容上還是在學習的過程中。限制學生的思路、做法，不利于激發(fā)思考。教師必須在設計教學方案時下足工夫，到了講習題時，不應該把解習題講得太死板，應該分配好每個步驟，讓不同層次的學生有思考的空間。這就要求老師所寫教案必須科學、高效、有趣。這種教案是平時教學經驗的總結和創(chuàng)新，憑借這樣的教學方案，老師的主導作用才會凸顯，課堂教學才會高效有序，引導學生去獨立思考才能做到思路清晰。

三、注重實驗，讓學生學會質疑

物理學是一門以實驗為基礎的科學，實驗是物理教學的基礎。利用物理實驗開展探究教學有助于學生加深對知識的理解。物理學是實驗學科，通過觀察自然現(xiàn)象、進行演示和學生實踐使學生對物理知識獲得具體的、明確的認識。這是理解物理概念和物理規(guī)律的必要基礎。進行演示和學生實驗對于培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力，培養(yǎng)學生的實事求是的科學態(tài)度，提高學生學習物理的興趣以及學習的積極性和主動性，都具有不可替代的重要作用。因此，必須要大力加強教學演示和學生實驗。目前有的中學物理教學中存在對實驗不夠重視的傾向。每個學生實驗都必須要由每個學生實際動手操作，演示實驗也一定要做并且要求學生仔細觀察現(xiàn)象，對觀察到的現(xiàn)象進行認真的分析。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學生實驗能力、觀察能力?？傊畬嶒灲虒W要落實到學生動腦動手上。教師在教學過程中要循序漸進的教給學生一些質疑的正確方法。要注重實驗教學物理是一門以實驗為基礎的自然科學。實驗教學有利于學生掌握和運用物理知識與技能，體驗科學探究過程，學習科學研究方法，提高實踐動手能力，增強創(chuàng)新意識，發(fā)展對科學的興趣和熱情，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。因此，物理實驗對落實物理教學目標有獨特的、不可替代的作用。

綜上所述，在高中物理課堂教學中培養(yǎng)學生的獨立思考能力，教師需要在平時的學習生活中善于去發(fā)現(xiàn)，不斷去改進，勇于去創(chuàng)造，不斷積累自己的教學經驗，設計更加科學的教學方案，設計、制作生活化的實驗器材，讓他們動手、動腦、動口、動筆，以發(fā)現(xiàn)者的姿態(tài)和主人翁的意識進入課堂教學活動中去，讓他們的思維和能力由獨立思考和獨立判斷向質疑的能力、創(chuàng)造性思維能力發(fā)展。從而激發(fā)他們的主觀能動性，讓他們成為富有個性的、能夠獨立思考的個體。