劉志

【摘要】根據(jù)國家教育部“十二五”規(guī)劃要求，高職英語教育需要走與專業(yè)結(jié)合的道路，就是將理論教學(xué)與實訓(xùn)有機地融合在一起，因此我們需要借助教學(xué)實踐，結(jié)合學(xué)前專業(yè)特點，探索出一條"模擬"式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在親身體驗中自覺地將理論知識與實際操作結(jié)合起來。本文將從五個方面陳述如何在學(xué)前教育英語教學(xué)中運用模擬教學(xué)，提升學(xué)生在幼兒園常規(guī)生活和教學(xué)活動中運用語言和組織教學(xué)的能力。

【關(guān)鍵詞】模擬教學(xué) 學(xué)前教育 見習(xí) 教室 教學(xué)內(nèi)容 活動設(shè)計 實習(xí) 評價

【中圖分類號】G65 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0072-02

根據(jù)國家教育部“十二五”規(guī)劃要求，高職英語教育需要走與專業(yè)結(jié)合的道路，就是將理論教學(xué)與實訓(xùn)有機地融合在一起，把課程內(nèi)容與實訓(xùn)內(nèi)容組合成若干個教學(xué)項目，用任務(wù)驅(qū)動法完成教學(xué)目標(biāo)。因此我們需要借助教學(xué)實踐，探索出一條"模擬"式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在親身體驗中自覺地將理論知識與實際操作結(jié)合起來，高效率地綜合培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提升學(xué)生在幼兒園常規(guī)生活和教學(xué)活動中運用語言和組織教學(xué)的能力，以適應(yīng)就業(yè)市場的需求。

如何在學(xué)前教育英語教學(xué)中運用模擬教學(xué)模式呢？

一、通過帶領(lǐng)學(xué)生到附屬幼兒園見習(xí)活動，使學(xué)生感受幼兒教學(xué)活動實踐，感受良好的教態(tài)，觀察不同年齡階段幼兒的心理、生理特點及言行舉止，幫助學(xué)生獲得直接的感性教學(xué)經(jīng)驗。同時根據(jù)實地考察，了解幼兒園一日內(nèi)所有的教學(xué)及生活安排，按照幼兒園的教學(xué)生活安排，設(shè)置我們的教學(xué)環(huán)境。例如講到幼兒園生活用語部分，我們就依次創(chuàng)設(shè)：早餐、早操、如廁、午餐、午睡等情境，在這樣的情境中學(xué)習(xí)生活用語，真實形象，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生加深和鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、建設(shè)“教學(xué)做”一體化幼兒英語教室。為更好的開展模擬教學(xué)，在模擬教學(xué)中需要建設(shè)獨立一體化幼兒英語教室或者改建教學(xué)班級為一體化教室。模擬幼兒園英語教室情境，讓學(xué)生在實際場景中，對授課過程、方法進(jìn)行全方位的體驗。從墻面顏色、裝修風(fēng)格、活動區(qū)域劃分等方面創(chuàng)建仿真幼兒園教室，設(shè)置實物教具（如卡片、頭飾等）、幼兒英語教學(xué)軟件，充分發(fā)揮實訓(xùn)室對專業(yè)英語交際能力實際操練的促進(jìn)作用，真正滿足“教、學(xué)、做”以技能訓(xùn)練為主的教學(xué)模式的需求。

三、設(shè)置模擬情境教學(xué)內(nèi)容?；诮滩暮途W(wǎng)絡(luò)兩方面的教學(xué)資源，我們將學(xué)習(xí)內(nèi)容量化到每一學(xué)期，按量化標(biāo)準(zhǔn)完成學(xué)期任務(wù)。第一學(xué)期，學(xué)習(xí)幼兒園生活用語、英語兒歌。第二學(xué)期，學(xué)習(xí)英語故事、英語游戲。第三學(xué)期，學(xué)習(xí)英語教學(xué)法。這是一個由簡到難、能力逐漸提升的學(xué)習(xí)過程。第一部分，幼兒園生活用語。第二部分，英語兒歌的學(xué)習(xí)。第三部分：英語游戲。第四部分，英語故事。第五部分，英語情景劇。

四、在學(xué)生有一定知識、技能積累的基礎(chǔ)上，最后進(jìn)行“模擬幼兒園”開展課堂活動設(shè)計，教會學(xué)生們?nèi)绾芜M(jìn)行英語教學(xué)，并充分提供鍛煉的機會，通過開展評價和自我評價，達(dá)到自我提升和總體提升，在不斷的訓(xùn)練中，使學(xué)生們具備幼兒英語教學(xué)的能力。 首先，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)備課。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何根據(jù)授課對象的特點和教學(xué)目標(biāo)，選擇和加工備課材料，也就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)備課。我們經(jīng)常采用的方式是：提供幼兒需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生們思考，提出自己的想法。根據(jù)幼兒的年齡特點，學(xué)生們可能提出自制道具或畫圖，通過視覺的效果來吸引幼兒注意；也可能提出用音樂、歌唱等聽覺效果來吸引幼兒注意，各抒己見。其次，讓學(xué)生學(xué)習(xí)書寫教案。提出想法后，在思考、討論、交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)其他同學(xué)和老師的反饋，學(xué)生們需要運用分析決斷能力去取舍內(nèi)容，撰寫教案； 寫教案是教師的基本功之一，教師不僅要點評學(xué)生的授課表現(xiàn)，同時還要點評學(xué)生的教案。我們甚至可以把學(xué)生教案的完成情況作為測評“模擬課堂教學(xué)”表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)之一。再次，模擬教學(xué)過程的實施。游戲教學(xué)法和情景教學(xué)法是幼兒最喜歡的兩個教學(xué)方式，我們把它們作為幼師英語教學(xué)法的教學(xué)重點。在課堂教師教或展示優(yōu)秀示范課案例，示范模擬，學(xué)生學(xué)、在課堂模仿去做，最后，教師點評。我們研究制定了一套“模擬課堂教學(xué)評分標(biāo)準(zhǔn)”，在每一位學(xué)生進(jìn)行完模擬教學(xué)后，根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)場點評，幫助學(xué)生找出在授課過程中所存在的問題，分析問題出現(xiàn)的原因，找到解決問題的方法，確立新的目標(biāo)。教師對于學(xué)生在課堂上的出色表現(xiàn)和創(chuàng)造性的發(fā)揮，比如，學(xué)生想到的一些好的授課方法或觀點，教師要及時總結(jié)，并在全班進(jìn)行推 廣，最終達(dá)到全班學(xué)生在教學(xué)經(jīng)驗和成果上的共享，促使每一位學(xué)生都能從這一實踐環(huán)節(jié)中得到盡可能多的收獲。

五、通過帶領(lǐng)學(xué)生到附屬幼兒園實習(xí)，在實踐教學(xué)中練習(xí)，一線幼兒園指導(dǎo)教師點評，學(xué)生自我評價和反思，最終給予多元的評價，形成“教、學(xué)、做、習(xí)、評”五位一體的教學(xué)模式。

模擬情境教學(xué)法打破了舊有的教學(xué)觀念， 為學(xué)生提供了一個仿真的實踐平臺，讓學(xué)生在親身體驗中自覺地將理論知識與實際操作結(jié)合起來，高效率地綜合培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。同時，教師應(yīng)不斷更新觀念，提高自身專業(yè)技能，到雙語幼兒園培訓(xùn)等，以適應(yīng)幼師英語教學(xué)與時俱進(jìn)的需要。