陳敏玲

【摘要】在新課改的帶動(dòng)下，作為一種較為新穎、先進(jìn)的教育理念與模式，體驗(yàn)式教學(xué)不僅得到了廣大師生的青睞，也得到越來越多的教育工作者的認(rèn)可與推廣，尤其是在思想品德課中的運(yùn)用，取得了良好的教學(xué)效果，因此，為了將其積極作用全面發(fā)揮出來，其教師還應(yīng)注重對(duì)該教學(xué)模式運(yùn)用途徑的深入探究。

【關(guān)鍵詞】思想品德課 體驗(yàn)型學(xué)習(xí)課堂 意義 途徑

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）03-0039-02

思想品德課作為促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)課程，既能夠?yàn)閷W(xué)生傳授豐富的知識(shí)技能，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體道德觀，僅僅圍繞學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來搜集、整理教學(xué)素材，構(gòu)建與之相適應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生獲得更多實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過感知、感悟和踐行體驗(yàn)這一過程來達(dá)到思想品德教育目標(biāo)。但傳統(tǒng)思想品德教學(xué)一直都處于“一言堂”的狀態(tài)，在新課程理念指導(dǎo)下，要想讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、探究相關(guān)知識(shí)，不斷增強(qiáng)思想品德課的教學(xué)效果，其教師就應(yīng)該充分重視起學(xué)生體驗(yàn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，為學(xué)生積累更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、思想品德課構(gòu)建“體驗(yàn)型學(xué)習(xí)課堂”的重要性

首先，有助于增強(qiáng)思想品德課堂教學(xué)的實(shí)效性。思想品德課程在幫助學(xué)生解決知與不知的矛盾中發(fā)揮著不可忽視的作用，但在傳統(tǒng)思想品德課堂上，教師往往采用的都是灌輸教育，而未重視起情感、行為等方面的熏陶與指導(dǎo)，學(xué)生無法對(duì)所學(xué)知識(shí)獲得透徹理解，或者是內(nèi)化成自身行為。而體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的開展，不僅強(qiáng)調(diào)要為學(xué)生積極提供實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)，還可以讓學(xué)生在所學(xué)理論知識(shí)的指導(dǎo)下，產(chǎn)生正確行為實(shí)踐，同時(shí)，在實(shí)踐探究中學(xué)生也能夠?qū)滩睦碚撝R(shí)有更透徹的理解，從而不斷增強(qiáng)其課堂教學(xué)實(shí)效性[1]。

其次，有助于發(fā)揮思想品德課的德育功能。對(duì)于該課程來講，讓學(xué)生熟練掌握并不難，難點(diǎn)在于怎樣引導(dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)化成一種思想價(jià)值觀，然后再外化為相應(yīng)的道德行為。而這種轉(zhuǎn)化往往需要學(xué)生擁有獨(dú)特的生活、情感體驗(yàn)，且要注重學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的強(qiáng)化。為此，應(yīng)注重道德教育和行為訓(xùn)練的科學(xué)整合，并結(jié)合這已特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)調(diào)查、義務(wù)勞動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)，以此來促進(jìn)學(xué)生思想、行為的轉(zhuǎn)化，全面發(fā)揮思想品德的德育功能。

再者，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在實(shí)踐探究學(xué)習(xí)中，不僅能夠全面開發(fā)學(xué)生的智力，也能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)重視起體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展，進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)事業(yè)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、思想品德課“體驗(yàn)型學(xué)習(xí)課堂”的教學(xué)途徑

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)手段

在課堂教學(xué)中要想增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)性，就要突破教材局限，避免教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，構(gòu)建出較為生動(dòng)、多樣化的教學(xué)情景，并組織學(xué)生僅僅圍繞教師設(shè)計(jì)的問題，采用不同思維、方式去開展探究活動(dòng)，從而為學(xué)生提供更多實(shí)踐操作、體驗(yàn)的空間與時(shí)間。為此，教師可以利用電影、多媒體等各種媒體來對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)整合，并結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情景，活躍課堂教學(xué)氛圍，并通過氛圍、情緒等方面的感染，來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)意志與良好的學(xué)習(xí)行為。

在具體實(shí)施過程中，為了給學(xué)生營(yíng)造身臨其境的體驗(yàn)，教師可以針對(duì)不同年級(jí)設(shè)定各具特色的情景。七年級(jí)可以構(gòu)建“個(gè)案分析”的情景，例如：在講解“做一個(gè)講誠(chéng)信的人”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以圍繞“信任的基礎(chǔ)永遠(yuǎn)是誠(chéng)實(shí)”這一中心來進(jìn)行案例分析探究，給予學(xué)生這樣的案例“本地最繁華街道有一名年輕女子，說自己是來此地尋找家人，但尋找無果，且現(xiàn)在已經(jīng)身無分文，希望能夠得到好心人的幫忙，幫自己籌集回家的路費(fèi)”并附上相應(yīng)的圖片，然后提出問題“如果你遇到這名女子會(huì)幫助她嗎？”這一案例是學(xué)生實(shí)際生活中經(jīng)常會(huì)遇到的場(chǎng)景，而針對(duì)是否應(yīng)該信任這位女孩，學(xué)生也一定會(huì)有不同的看法，這時(shí)，教師就可以將學(xué)生劃分程“信任”“不信任”兩派，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)進(jìn)行案例分析。這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)“誠(chéng)信”二字的理解，也讓學(xué)生真正懂得信任的基礎(chǔ)永遠(yuǎn)是誠(chéng)實(shí)。

八年級(jí)可以采用“模擬調(diào)查”的導(dǎo)入形式，比如：某位教師在講解“維護(hù)我們的隱私權(quán)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，開展了與家庭情況相關(guān)的調(diào)查活動(dòng)，需要學(xué)生在相應(yīng)的表格里填寫“父母工作單位、職務(wù)以及是否為單親家庭”等信息，然后再統(tǒng)一交給教師。完成上述調(diào)查后教師還要求學(xué)生針對(duì)剛才的調(diào)查寫一寫自己的感受，并評(píng)價(jià)教師這樣的做法是否正確。有的學(xué)生認(rèn)為教師這樣的做法很好，可以便于自己與家庭環(huán)境好的同學(xué)交朋友；但是有的學(xué)生因?yàn)楦改覆惑w面的工作害怕受到同學(xué)的嘲笑等等。

教師在讀完學(xué)生的感受后，班里一片寂靜，學(xué)生的表情也很凝重。然后教師將之前的調(diào)查表拿了出來，一一撕毀，學(xué)生在詫異了幾秒鐘之后都露出了甜美的笑容。這樣獨(dú)特的導(dǎo)入，就可以讓學(xué)生對(duì)尊重他人、維護(hù)自己的隱私有更深刻的理解與體驗(yàn)，教師也不需要做出過多的解釋。這種學(xué)習(xí)體驗(yàn)是任何講解都無法替代的。

九年級(jí)則可以采用“時(shí)空穿梭”等形式，不僅能為后期教學(xué)活動(dòng)的開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，還可以不斷豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)[2]。例如：在開展“愛國(guó)主義”主題的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，就可以為學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生穿梭時(shí)空，播放《南京大屠殺》的電影，讓學(xué)生深刻的體驗(yàn)到“落后就要挨打”。或者是播放我國(guó)奧運(yùn)健兒爭(zhēng)得金牌那一瞬間的視頻影像，讓學(xué)生重新體會(huì)當(dāng)時(shí)國(guó)民的喜悅等等，以此來幫助學(xué)生積累更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。多樣化的體驗(yàn)式教學(xué)模式不僅可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

2.創(chuàng)設(shè)角色扮演情境

角色扮演主要是指在實(shí)際授課中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去挖掘一些生活中的小故事，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自編自導(dǎo)自演的形式來體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，創(chuàng)設(shè)情境能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地探究相關(guān)知識(shí)，體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的形成、發(fā)展過程，并以此來對(duì)學(xué)生的行為實(shí)踐做出正確指導(dǎo)，真正做到知行統(tǒng)一。

對(duì)此，學(xué)校開展實(shí)踐活動(dòng)的渠道往往都是多種多樣的。教師也可以在課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)布置過程中，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)。因?yàn)樵诖诉^程中可以指導(dǎo)學(xué)生通過列提綱、查資料，以及參觀訪問和寫日記等形式來為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐探究、學(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，并以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.生活化教學(xué)

新課程理念強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活、熱愛生活，而課堂僅是一個(gè)虛擬的社會(huì)環(huán)境，要想幫助學(xué)生積累真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并將其轉(zhuǎn)化為道德情感與行為，就必須要引導(dǎo)學(xué)生到真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中獲得真實(shí)的生活實(shí)踐。為此，思想品德教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)，將課堂延伸到學(xué)生的日常生活中，例如，可以在家庭、學(xué)校，以及其他生活空間，為學(xué)生構(gòu)建與課文相適應(yīng)的現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生親身實(shí)踐、體驗(yàn)，主動(dòng)思考。同時(shí)，學(xué)生的道德行為也只有回到真實(shí)的生活中，才能夠得到進(jìn)一步強(qiáng)化，因此，其教師應(yīng)積極加強(qiáng)思想品德課與實(shí)際生活間的聯(lián)系[3]。

比如：在開展《愛在屋檐下》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以為學(xué)生安排“今天我當(dāng)家”的教學(xué)活動(dòng)板塊。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生確定“當(dāng)家”這一主題，讓學(xué)生試著去市場(chǎng)買一次菜，回家為家人做一次飯。其次，要求以小組合作探究的形式，來對(duì)當(dāng)家計(jì)劃表做出全面分析。例如，每位成員計(jì)劃在“當(dāng)家”行動(dòng)中做些什么，那些可以自主開展，那些需要父母的協(xié)助等，并通過分析交流選出其中最合理的當(dāng)家計(jì)劃，并按照其計(jì)劃來實(shí)踐。最后，學(xué)生實(shí)施“當(dāng)家”行為后，再在課堂上與師生分享自己的當(dāng)家感受，以及父母給予的評(píng)價(jià)。在計(jì)劃的制定、探究與實(shí)施過程中，學(xué)生可以全身心的投入其中，真正體會(huì)到了父母的辛苦，從而真正懂得要多多關(guān)系、孝敬父母。學(xué)生之間通過行動(dòng)領(lǐng)悟出來的道理比教師的講解更深刻。

另外，教師也可以組織學(xué)生適當(dāng)參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過參與各種實(shí)踐、調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠積累豐富的社會(huì)實(shí)踐知識(shí)，也能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)有更深刻的理解，并且能進(jìn)一步培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立觀察、分析和解決問題的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的思想道德覺悟不斷增強(qiáng)，提高思想品德教學(xué)的效果。

三、結(jié)語

總之，體驗(yàn)式教學(xué)模式對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效果，以及提升課堂教學(xué)效率具有重要意義。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)、以及學(xué)生不同階段的認(rèn)知發(fā)展需求，構(gòu)建出更加新穎有趣且多樣化的教學(xué)情景，幫助學(xué)生積累更豐富的學(xué)習(xí)及體驗(yàn)，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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基金項(xiàng)目：2015年度廣東省教育研究院研究課題《初中思想品德“體驗(yàn)型學(xué)習(xí)課堂”教學(xué)策略研究》研究成果.