吳昊

【摘要】相較于普通高等教育來(lái)講，高等職業(yè)教育作為一種典型的利益相關(guān)者組織，其發(fā)展與改革是受到多方面因素制衡的，所以要想真正對(duì)高等職業(yè)教育的辦學(xué)模式進(jìn)行深入改革不僅僅要從教育發(fā)展的角度來(lái)考量，還必須充分考慮各利益相關(guān)者之間的利益平衡問(wèn)題。其實(shí)一直以來(lái)我國(guó)都在對(duì)高等職業(yè)教育的教學(xué)模式進(jìn)行深入的研究以期能夠通過(guò)改革的方式真正的實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等職業(yè)教育的價(jià)值，我國(guó)對(duì)于高等職業(yè)教育的研究始終沒(méi)有深入的從利益相關(guān)者的視角進(jìn)行探索，因此本文從利益相關(guān)者的視角對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育的辦學(xué)模式改革進(jìn)行研究，希望能夠?qū)ξ覈?guó)高等職業(yè)教育的未來(lái)發(fā)展起到一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】利益相關(guān)者 高等職業(yè)教育 辦學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0242-01

一、我國(guó)高等職業(yè)教育現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育作為我國(guó)教育體系中非常重要的一部分，雖然一直以來(lái)都被社會(huì)輿論所誤解，但是其對(duì)于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)與發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用。而且近年來(lái)隨著對(duì)于人才的渴求度不斷提高，國(guó)家出臺(tái)了很多政策來(lái)支持高等職業(yè)教育的發(fā)展。但是客觀來(lái)看， 雖然這幾年國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視力度有大幅提升，宣傳力度也加大不少，但從民眾輿論對(duì)高等職業(yè)教育的認(rèn)可程度來(lái)看，高等職業(yè)教育的地位仍舊不及普通高等教育。而之所以會(huì)產(chǎn)生這種明顯的差距一方面是因?yàn)槲覈?guó)的教育體制本身的內(nèi)容所決定，另一方面我國(guó)許多高等職業(yè)教育院校還未充分認(rèn)識(shí)到高等職業(yè)教育的內(nèi)涵與價(jià)值。

（一）定位不清。通過(guò)十來(lái)年的發(fā)展，高職教育在教學(xué)內(nèi)容上有些特色，但在教學(xué)形式與管理等方面卻依舊參照模仿本科院校，卻沒(méi)有發(fā)揮出高等職業(yè)教育應(yīng)具有的實(shí)踐性、技術(shù)性優(yōu)勢(shì)，致使高職學(xué)生理論知識(shí)不及本科院校，實(shí)踐能力粗淺不符社會(huì)需求，部分學(xué)生畢業(yè)之后達(dá)不到一技之長(zhǎng)的本事，又沒(méi)有學(xué)歷支撐，最終只能淪落底層員工。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)不足。高等職業(yè)教育相較于本科教育來(lái)講，較大的薄弱點(diǎn)之一在于師資隊(duì)伍建設(shè)結(jié)構(gòu)不合理，即便相對(duì)比較熱門的專業(yè)上也缺乏良好的師資力量配比，具有強(qiáng)實(shí)踐、高職稱的教師嚴(yán)重缺乏，各職業(yè)院校教師大多是本科學(xué)歷，畢業(yè)后馬上報(bào)考職業(yè)院校做教師，因本科不教授實(shí)踐知識(shí)，上班后自身實(shí)操水平參差不齊，甚至談不上企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，教師能力薄弱，自然就導(dǎo)致高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量受限。

（三）經(jīng)費(fèi)投入不足。目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)政府在高等職業(yè)教育上的投入已有質(zhì)的飛越，但還是遠(yuǎn)不及本科教育，甚至于高等職業(yè)教育的預(yù)算內(nèi)事業(yè)費(fèi)僅為普通本科教育的九分之一，而這些錢大部分都用于高等職業(yè)院校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，所以高職教育才出現(xiàn)高收低出的現(xiàn)象，雖然從現(xiàn)象上來(lái)看，大多職業(yè)教育的學(xué)費(fèi)要遠(yuǎn)比本科教育低，但是要想有效的提高教學(xué)質(zhì)量，這些錢是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此高職教育始終達(dá)不到基本的教育要求。

二、我國(guó)高等職業(yè)教育現(xiàn)狀的產(chǎn)生原因

（一）社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。由于我國(guó)高等職業(yè)教育傳授技能和知識(shí)有限導(dǎo)致許多學(xué)生面臨畢業(yè)就是失業(yè)的困頓狀態(tài)，使得家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)高等職業(yè)教育形成了認(rèn)知誤區(qū)。學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)高等職業(yè)教育都不夠重視，所以最終就導(dǎo)致我國(guó)高等職業(yè)教育成為普通高等教育的“仿制品”，高不成、低不就，完全喪失了高等職業(yè)教育的真正價(jià)值。

（二）高等職業(yè)院校對(duì)教師的招聘力度不強(qiáng)。高等職業(yè)院校因?yàn)閷I(yè)的原因，招聘的大多是剛畢業(yè)的大學(xué)本科生或碩士研究生，但在實(shí)踐能力方面都較為欠缺，而技能強(qiáng)、具有實(shí)踐經(jīng)歷豐富的人都很難招進(jìn)職業(yè)院校，如烹飪類急需教師，但大多有這些技能的人都沒(méi)有本科以上學(xué)歷等，或因?qū)W歷或因薪資等導(dǎo)致師資隊(duì)伍薄弱。再加上高職院校的管理制度松懈，招聘的教師并不完全是具備教師潛力而走上教師崗位，無(wú)論是從教學(xué)資質(zhì)上還是從教學(xué)能力上都存在明顯欠缺。

（三）政府對(duì)高等職業(yè)教育重視不足。導(dǎo)致政府投入經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的情況主要還是由于政府對(duì)高職教育不夠重視，而不重視就導(dǎo)致投入少，投入少的結(jié)果就是教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量提升空間小，沒(méi)有能推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的技術(shù)技能的教學(xué)成效自然政府會(huì)不重視，從而形成惡性循環(huán)，我國(guó)高等職業(yè)教育最終淪為本科教育的陪襯，飽受社會(huì)輿論的異議。

三、利益相關(guān)者參與邏輯下的高等職業(yè)教育辦學(xué)模式改革的措施

（一）積極角色轉(zhuǎn)變，平衡各方利益。高等職業(yè)教育作為利益相關(guān)者組織，要想在多方利益糾纏交錯(cuò)的情況下來(lái)實(shí)現(xiàn)辦學(xué)模式改革首先就必須從經(jīng)濟(jì)上滿足各方利益的需求，也就是要保證高等職業(yè)教育學(xué)院的利益均衡性。而從最簡(jiǎn)單的也是最基礎(chǔ)的利益團(tuán)體學(xué)校、教師、學(xué)生這三者來(lái)看，學(xué)生繳納學(xué)費(fèi)給學(xué)校，接受教師的教育，獲得在未來(lái)社會(huì)中得以謀生的知識(shí)、技術(shù)。學(xué)校通過(guò)學(xué)費(fèi)收入向教師支付薪酬，教師通過(guò)教育學(xué)生、傳授學(xué)生技術(shù)技能來(lái)獲得學(xué)校所支付的薪酬，這樣三個(gè)利益相關(guān)者之間就達(dá)成了緊密的聯(lián)系。所以切實(shí)的改變高等職業(yè)教育的辦學(xué)模式，至少要讓這樣一個(gè)最基本的利益相關(guān)者團(tuán)體通過(guò)角色改變的方式讓各方經(jīng)濟(jì)利益得到滿足。

首先從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，高等職業(yè)院校要重新定位自身的角色，從管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者，積極為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且對(duì)教育質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)，確保學(xué)生能夠真正學(xué)到用于未來(lái)在社會(huì)上生存的技能和知識(shí)。其次從教師的角度上來(lái)講，教師是高等職業(yè)教育價(jià)值的落實(shí)者，高等職業(yè)教育院校對(duì)于學(xué)生的大部分責(zé)任實(shí)際上都是由教師來(lái)承擔(dān)的，包括學(xué)生在學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)，而且教師必須要付出與其薪酬相匹配的勞動(dòng)，這樣才能夠保證學(xué)校的經(jīng)濟(jì)利益和學(xué)生的經(jīng)濟(jì)利益不受損。這樣就要求教師從教育者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚叩慕巧逃皇墙處熉氊?zé)中的核心部分。

（二）加快制度改革，約束各方職責(zé)。通過(guò)角色的改變?nèi)圆荒芮袑?shí)的促進(jìn)高等職業(yè)教育辦學(xué)模式的改革，因?yàn)樵诟叩嚷殬I(yè)教育的利益相關(guān)者組織中，學(xué)校、教師、學(xué)生只是最基本的利益團(tuán)體，還會(huì)有在這個(gè)團(tuán)體的外圍還有很多的利益相關(guān)者存在，如企業(yè)、民間團(tuán)體等。所以要確定這些利益相關(guān)者的利益平衡就必須要重新梳理高等職業(yè)教育的制度，相關(guān)管理部門要對(duì)學(xué)校管理的制度進(jìn)行改革、學(xué)校要對(duì)教師和學(xué)生的管理制度進(jìn)行改革，以制度的約束力來(lái)制約各方利益相關(guān)者在獲得既得利益的同時(shí)承擔(dān)其應(yīng)盡到的責(zé)任，只有這樣才能夠?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育辦學(xué)模式的改革奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）加大政府支持，提升教育質(zhì)量。對(duì)于高等職業(yè)院校的發(fā)展來(lái)說(shuō)，除了自籌資金，企業(yè)共建，學(xué)費(fèi)收入等，政府的財(cái)政投入及政策偏重顯得更為重要，如政府可以選擇在師資力量上具有一定潛力，勇于創(chuàng)新探索，且教學(xué)風(fēng)氣、教學(xué)成效較為顯著的高職院校進(jìn)行大力支持，運(yùn)用各種項(xiàng)目建設(shè)等使院校大膽嘗試辦學(xué)模式改革、深化人才培養(yǎng)、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，讓實(shí)訓(xùn)設(shè)備資源發(fā)揮經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，把教學(xué)和社會(huì)需求掛鉤，如引進(jìn)師資更加靈活，基地建設(shè)更加企業(yè)化等，只有這樣才能夠進(jìn)一步提高我國(guó)高等職業(yè)教育的質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

由于利益相關(guān)者的利益關(guān)系交錯(cuò)復(fù)雜，所以高等職業(yè)教育辦學(xué)模式的改革并不是要一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，但是這并不意味著我國(guó)高等職業(yè)教育就沒(méi)有改革的必要性。相反，高等職業(yè)教育作為我國(guó)社會(huì)發(fā)展的中重要基礎(chǔ)，只有打破現(xiàn)有的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，才能夠更好的為我國(guó)社會(huì)的未來(lái)發(fā)展培養(yǎng)出更多的技術(shù)型、實(shí)踐型高素質(zhì)綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉宇.利益沖突與制度變遷[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2014：112.

[2]李國(guó)峰.利益論——關(guān)于利益沖突與協(xié)調(diào)問(wèn)題的研究[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2015：86.