肖勇

摘 要：隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為生活中不可缺少的一部分。初中的信息技術(shù)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的基礎(chǔ)應(yīng)用能力，但是傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制堅(jiān)持以書(shū)本為導(dǎo)向，因此并不能順利完成教育任務(wù)。面對(duì)數(shù)字化時(shí)代，我們必須創(chuàng)新信息化教學(xué)模式，進(jìn)一步提高教學(xué)效果，因此重點(diǎn)探索在現(xiàn)有實(shí)踐的基礎(chǔ)上，在初中的信息技術(shù)課程中引入?yún)f(xié)作學(xué)習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；初中；信息技術(shù)；協(xié)作學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)各界的發(fā)展，信息化、大數(shù)據(jù)成了發(fā)展和改革的關(guān)鍵詞，時(shí)代潮流下，信息技術(shù)不再只是簡(jiǎn)單地能進(jìn)行上網(wǎng)溝通，還有了更高的要求。因此，在教育的各個(gè)階段，也增加了對(duì)于學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)。初中階段的信息技術(shù)旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)應(yīng)用能力，掌握互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)據(jù)處理的基本要求，因此需要在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮詽M足學(xué)生素質(zhì)和技能發(fā)展的雙重要求。

與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為教學(xué)的實(shí)踐提供了豐富的素材和參考，而在初中的信息技術(shù)課程中，更加離不開(kāi)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用。教師可以利用在線資源，使教學(xué)更加有趣與便捷，能夠讓它指導(dǎo)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的技能獲得進(jìn)一步的發(fā)展，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，教師也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的觀察，為學(xué)生提供符合學(xué)生自身發(fā)展的個(gè)性化教育。

一、培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息處理的能力

互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，已經(jīng)聚集了各行各業(yè)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，

因此對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，首先就是學(xué)會(huì)處理所面對(duì)的紛繁復(fù)雜的數(shù)據(jù)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于所保存和能夠運(yùn)用的數(shù)據(jù)并不多，因此教師在教學(xué)過(guò)程中所能夠利用的樣本比較小，也就不能培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)的能力，同時(shí)也不能培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力。在初中信息技術(shù)課程開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生小組協(xié)作完成信息搜集和處理的任務(wù)，通過(guò)完成任務(wù)，要學(xué)生掌握搜集和查找數(shù)據(jù)的能力，同時(shí)讓學(xué)生能夠在小組協(xié)作中，培養(yǎng)合作的意識(shí)，以及在協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)區(qū)別不同的數(shù)據(jù)，尋找對(duì)自己的工作和學(xué)習(xí)有利的數(shù)據(jù)。比如，在教學(xué)過(guò)程中，我給學(xué)生布置了一個(gè)課后學(xué)習(xí)任務(wù)，就是查找廣東省2015年全省的進(jìn)出口數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過(guò)組隊(duì)的形式完成這個(gè)任務(wù)。從最后學(xué)生上交的成果來(lái)看，大部分學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過(guò)學(xué)生的反饋，還了解了學(xué)生協(xié)作的方式，以及小組成員的組成和分工。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠熟練掌握數(shù)據(jù)查找的方法，同時(shí)也初步學(xué)會(huì)了鑒別和使用數(shù)據(jù)的能力，并通過(guò)協(xié)作的方式，讓學(xué)生的溝通和交流能力得到了很大的提升。

二、借助網(wǎng)絡(luò)的選課和自學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以書(shū)本為導(dǎo)向，講授給學(xué)生的都是同樣的知識(shí)點(diǎn)，雖然能在很大程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)技能的掌握，但卻忽略了學(xué)生自身水平的不同，沒(méi)有將學(xué)生差異化的發(fā)展和受教育的需求考慮進(jìn)去，因此也讓部分水平比較高的學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生在網(wǎng)上自行選擇自己感興趣的課程，并能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的資源下載課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這個(gè)過(guò)程學(xué)生可以和他人協(xié)作，通過(guò)相互交流，互相促進(jìn)提高。比如，在提供選課模式的初期，部分學(xué)生共同選擇了辦公軟件的應(yīng)用，在整個(gè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生能充分合作互動(dòng)，同時(shí)交流學(xué)習(xí)心得，共同探討技術(shù)層面的難題，并分享好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)一學(xué)期的自學(xué)，學(xué)生基本都掌握了辦公軟件的運(yùn)用技能。

三、開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)為信息技術(shù)的教學(xué)和學(xué)習(xí)都提供了豐富的資源，學(xué)生可以通過(guò)各種方式查詢和下載豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，這也給教師的教學(xué)提供了很大的便利。教師在教學(xué)中可以完全拋棄過(guò)去的知識(shí)講授和操作演示的教學(xué)模式，而利用互聯(lián)網(wǎng)的資源組織豐富多彩的學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)賽，讓學(xué)生在競(jìng)賽和自主操作的過(guò)程中，理解和掌握書(shū)本的知識(shí)點(diǎn)。比如基礎(chǔ)的網(wǎng)頁(yè)制作，對(duì)于HTML的運(yùn)用，教師可以通過(guò)小組合作競(jìng)賽的模式，讓學(xué)生自主思考主題和內(nèi)容，制作簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)，并通過(guò)學(xué)生的互相評(píng)價(jià)，進(jìn)一步解析學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和出現(xiàn)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生能夠?qū)τ跁?shū)本的知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的理解和記憶。

四、加強(qiáng)學(xué)生交流

初中信息技術(shù)課程雖提供了基礎(chǔ)技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，但是在現(xiàn)如今計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛發(fā)展的大背景下，學(xué)生必然會(huì)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用有不同的理解和掌握，因此通過(guò)日常的學(xué)生交流，學(xué)生之間能合作分享，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，又能讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和教育的結(jié)合為初中信息技術(shù)的開(kāi)展提供了更為有力的客觀條件。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能拓展學(xué)生的眼界，讓學(xué)生能夠?qū)W到更多書(shū)本上未涉及的內(nèi)容，同時(shí)也激勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行更深入的研究，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 任 壯