何小莉

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)重、學(xué)生的學(xué)習(xí)難度大，如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情、提高教學(xué)質(zhì)量一直是課程改革廣泛關(guān)注的課題。以情景教學(xué)法作為角度進(jìn)行切入，嘗試就情景教學(xué)法的具體概念，以及在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的積極影響、情境創(chuàng)設(shè)方式等話題展開探究。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；具體應(yīng)用；積極影響

正所謂“萬事開頭難”，良好的開端是課堂成功的一半，而情景創(chuàng)設(shè)又是良好開端的關(guān)鍵。隨著數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新技術(shù)、新方法層出不窮，情景教學(xué)法就是其中的一種。

一、情景教學(xué)法的具體概念

情景教學(xué)法指的是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所描繪的情景，利用形象鮮明的圖片、生動具體的語言，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容所描繪的情景表象，使學(xué)生如臨其境，仿佛置身于其間。教師主要以案例為載體，引導(dǎo)學(xué)生在情景交融的氛圍中開展自主探究的活動?，F(xiàn)代教育理論主張使用先進(jìn)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，以調(diào)動學(xué)生多種感官，消除學(xué)習(xí)疲勞。

二、初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用情景教學(xué)法的積極影響

1.激發(fā)興趣

相比較于語文、英語、歷史等人文學(xué)科，數(shù)學(xué)這門自然學(xué)科較為枯燥，學(xué)生一時(shí)之間難以對這些復(fù)雜晦澀的概念產(chǎn)生學(xué)習(xí)興

趣，尤其對女同學(xué)而言，她們不喜歡數(shù)學(xué)。愛因斯坦曾說：“興趣是人類最好的老師?！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂，使教材上繁瑣無味的概念定義變得鮮明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也被極大地激發(fā)出來。

2.直觀形象

初中生由于學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的局限，往往習(xí)慣于應(yīng)用直接形象的思維開展學(xué)習(xí)活動，而數(shù)學(xué)是一門具有明顯抽象邏輯思維特點(diǎn)的學(xué)科，因此那些抽象思維能力不好的學(xué)生很難提高學(xué)習(xí)效率。借助于情景創(chuàng)設(shè)，課本上抽象的數(shù)學(xué)概念得以直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這為降低理解難度、加快學(xué)生對概念定義的理解搭建了橋梁。

三、初中數(shù)學(xué)課堂情景創(chuàng)設(shè)的具體方式

1.信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展為初中數(shù)學(xué)課堂情景創(chuàng)設(shè)提供了極大的便利，教師可以利用教室中的多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放與本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，從而提高教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)一次函數(shù)知識時(shí)，教師如果在黑板上一一畫出函數(shù)的圖象，可能會耽誤教學(xué)進(jìn)度，不妨使用幾何畫板，直接在幾何畫板上為學(xué)生呈現(xiàn)一次函數(shù)的圖象，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，加深學(xué)生對一次函數(shù)基本性質(zhì)的理解。以往在一次函數(shù)教學(xué)中，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生會忽略自變量的取值范圍這一問題，導(dǎo)致函數(shù)解析式出錯。為進(jìn)一步提高學(xué)生對這一問題的認(rèn)識，教師在講解相關(guān)問題時(shí)，可以直接在幾何畫板上進(jìn)行函數(shù)圖象的繪制。八年級下冊第73頁例1講解的過程中，教師可以在幾何畫板上為學(xué)生展示自變量隨機(jī)行駛路程不同取值范圍的函數(shù)圖象，加深學(xué)生對自變量取值范圍問題的認(rèn)識。

科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，信息技術(shù)亦是。使用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景的過程中，教師要注意把握適度與適量的問題，不能喧賓奪主，濫用多媒體，這樣只會分散學(xué)生注意力，以輔導(dǎo)課堂教學(xué)為第一目的才是實(shí)施情景教學(xué)的本意。

2.實(shí)物教具創(chuàng)設(shè)情景

教具對于加深學(xué)生印象，直觀揭示數(shù)學(xué)奧妙具有重要意義。教師可以利用物所能及的實(shí)物教具，將數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)概念活生生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的興趣，在摸一摸、看一看中加深理解、提高認(rèn)識。

例如，在教學(xué)《平行四邊形》知識時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找自己的周圍有沒有平行四邊形，比如衣服上的圖案、掛飾配件、校門口的伸縮門、汽車的防護(hù)欄，等等，并請學(xué)生展開猜想：根據(jù)觀察到的這些實(shí)物，可以發(fā)現(xiàn)平行四邊形的對邊具有什么性質(zhì)？它的對角又具有什么性質(zhì)呢？在教學(xué)《圖形的旋轉(zhuǎn)》知識時(shí)，教師可以拿出事先準(zhǔn)備的風(fēng)車，引導(dǎo)學(xué)生思考：如何描述風(fēng)車的變化，它又具有哪些性質(zhì)？從而促使學(xué)生的注意力集中到即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，加深學(xué)生對旋轉(zhuǎn)圖形的認(rèn)識。

對于實(shí)物教具的選擇，可以是教師自制，也可以直接取材于學(xué)生生活，具體依據(jù)實(shí)際情況，方便即可。

3.設(shè)計(jì)問題創(chuàng)設(shè)情景

上課前聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些具有探究意義的小問題，是情景創(chuàng)設(shè)的重要手段之一。

例如，在“全等三角形判定”這一知識教學(xué)過程中，教師可以提出這樣的問題：“老師想按照校園里的三角形玻璃板割一塊三角形，請問可以不將玻璃板帶回家就割出同樣的一個三角形嗎？”當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問之際，教師因勢利導(dǎo)，引出“全等三角形判定”這一問題就簡單得多了。

初中生都有一股“打破砂鍋問到底”的勁兒，上課伊始，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)一些疑問，能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思、由思到知，從而提高學(xué)習(xí)效率。

正如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展大有裨

益。在實(shí)施情景教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要有針對性地設(shè)計(jì)情景，萬不可為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，貽誤教學(xué)進(jìn)度，得不償失。

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[2]王光弟.科學(xué)課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)[J].黑龍江科技信息，2010（1）.

編輯 白文娟