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        問題化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

        2017-03-23 05:06:56楊啟存
        新課程·中學(xué) 2017年1期
        關(guān)鍵詞:初中科學(xué)教學(xué)問題化教學(xué)應(yīng)用探討

        楊啟存

        摘 要:科學(xué)課程是初中教學(xué)的一部分,為了提升科學(xué)教學(xué)的有效性,教師在開展科學(xué)教學(xué)中,應(yīng)該從學(xué)生的日常生活、實(shí)踐體驗(yàn)和觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等方面創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生參與的積極性,充分發(fā)揮問題的引導(dǎo)作用。基于此,對(duì)問題化教學(xué)進(jìn)行分析,并對(duì)問題化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入的探討。

        關(guān)鍵詞:?jiǎn)栴}化教學(xué);初中科學(xué)教學(xué);應(yīng)用探討

        一、什么是問題化教學(xué)

        問題化教學(xué)方法主要是將課本知識(shí)通過問題的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生在探索問題和解決問題的各種思維活動(dòng)中,逐漸掌握課本知識(shí),提升自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境,結(jié)合學(xué)生的生活、興趣愛好等合理地提出問題,讓學(xué)生通過合作、交流、探索,有效解決教師提出的問題,從而更好地獲得課本知識(shí),有效提升學(xué)生的綜合能力。

        二、問題化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

        1.創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境

        科學(xué)課程作為初中教學(xué)課程的重要組成部分,它與學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系,所以教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時(shí),應(yīng)該充分了解初中學(xué)生的生活習(xí)慣和生活特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷,創(chuàng)設(shè)生活化的科學(xué)問題情境,拉近科學(xué)知識(shí)與學(xué)生之間的距離,激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)問題探索的積極性。例如,在講授《水的三態(tài)變化》一課時(shí),教師可以選擇一些生活中常見的例子進(jìn)行分析,如“同學(xué)們,我們夏天總是喜歡買冰鎮(zhèn)的水或者飲料,那你們有沒有發(fā)現(xiàn)剛從冰箱里拿出來的水和貨架上的水有什么不同呢?”這一情境幾乎所有的學(xué)生都經(jīng)歷過,所以很容易激發(fā)他們的想象。他們可能回答出“剛從冰箱里拿出來的水里面會(huì)結(jié)冰,而且比貨架上的水涼”“水從冰箱里拿出來,一會(huì)瓶身上會(huì)有水汽”等。這時(shí)教師又可以問:“那你們知道為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象嗎?”然后教師就可以對(duì)以上問題進(jìn)行總結(jié),并將水的三態(tài)知識(shí)很好地引入。最后,教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組,并且為他們發(fā)一杯水,讓小組成員在教室有陽光的地上撒上一些水,通過觀察發(fā)現(xiàn)水在陽光的照射下慢慢變干了,這時(shí)教師就可以問學(xué)生“水發(fā)生了怎樣的變化?”學(xué)生會(huì)很快聯(lián)想剛學(xué)過的知識(shí),回答“水變成氣體蒸發(fā)掉了”,這在很大程度上增加了學(xué)生對(duì)水的液、固、氣三態(tài)的理解。

        2.基于學(xué)生的體驗(yàn)和觀察創(chuàng)設(shè)問題

        在實(shí)際科學(xué)教學(xué)過程中,教師要以學(xué)生的體驗(yàn)和觀察活動(dòng)為基礎(chǔ),合理創(chuàng)設(shè)問題,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望。例如,在講授《聲的產(chǎn)生》一課時(shí),教師不要急著先講授內(nèi)容,可以設(shè)置相關(guān)的問題讓學(xué)生思考和回答,如“同學(xué)們知道聲音是怎樣來的嗎?”雖然我們的生活中處處充滿著聲音,但是基本上沒有人會(huì)去想聲音是怎樣產(chǎn)生的,所以教師這一問題的提出,可以很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)內(nèi)容的探索欲望,從而更加專注地聽講。教師可以讓學(xué)生張嘴發(fā)出“啊”的聲音,并讓他們用手觸碰自己的喉部,感受振動(dòng);然后再讓學(xué)生用杯子盛滿水放到桌子上,用手拍打桌面,觀察杯子里水的晃動(dòng)。這時(shí)教師可以提問學(xué)生“你們?cè)趧偛诺膶?shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么?”可能會(huì)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都發(fā)生了“振動(dòng)”,還可能有的學(xué)生依然懵懵懂懂,這時(shí)教師就可以將“聲音是在振動(dòng)條件下產(chǎn)生的”知識(shí)內(nèi)容講授出來,讓學(xué)生的思路更加清晰,有效提升科學(xué)課程的教學(xué)效果。

        3.通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)問題

        教師在教學(xué)過程中為了體現(xiàn)出科學(xué)知識(shí)的奧秘,可以結(jié)合相關(guān)的科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的科學(xué)小實(shí)驗(yàn),豐富科學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容。例如,教師在講授《化學(xué)反應(yīng)》一課時(shí),可以在課堂上表演“魔術(shù)點(diǎn)燈”這一實(shí)驗(yàn),將一些高錳酸鉀粉末沾到蘸有濃硫酸液體的玻璃棒上,然后將玻璃棒靠近酒精燈的燈芯,高錳酸鉀粉和濃硫酸之間的化學(xué)反應(yīng)會(huì)放出熱量,將酒精燈點(diǎn)燃。這一實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫丶ぐl(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。然后教師提出問題“為什么我沒有用火柴和打火機(jī)也可以將酒精燈點(diǎn)燃?”這一問題與生活化的問題情境有所不同,是初中學(xué)生日常中很難接觸到的,所以更能引發(fā)他們的深入思考,為了解開這一奧秘會(huì)更加認(rèn)真地學(xué)習(xí),這是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要?jiǎng)恿Α?/p>

        總而言之,問題化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法,將其運(yùn)用到初中科學(xué)教學(xué)中,對(duì)初中學(xué)生未來的成長(zhǎng)發(fā)展具有非常重要的意義。因此,教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時(shí),應(yīng)該充分注重問題的創(chuàng)設(shè),從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、探索和體驗(yàn)以及有趣的神話故事等多方面創(chuàng)設(shè)科學(xué)問題,保證問題的生活化和趣味性,激發(fā)學(xué)生的探索欲和積極性,培養(yǎng)他們的探索精神、思維能力、科學(xué)素養(yǎng),有效增強(qiáng)科學(xué)教學(xué)的效果和質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]樓灝.淺議問題化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇,2015(29).

        [2]劉天彬.問題化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與研究[D].華東師范大學(xué),2006.

        編輯 范昕欣

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