馮貞偉

摘 要：合作學(xué)習(xí)是目前課堂教學(xué)中教師比較常用的一種教學(xué)手段，將其恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力都具有重要的意義。在新課程改革的教學(xué)背景下，教師要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，將其應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；運(yùn)用

數(shù)學(xué)是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課程之一，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)具有重要作用。在新時(shí)期的教育理念下，將合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維，提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果。下面我簡單談?wù)勛约簩?duì)教學(xué)的看法。

一、合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)

合作學(xué)習(xí)模式主要是指學(xué)生為了完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而進(jìn)行分工合作的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程也是他們能力提升的過程。通過小組成員的共同努力而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。并且，在交流與討論中，每個(gè)學(xué)生既各司其職，又相互交流，可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，發(fā)散學(xué)生的思維，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活都具有重要的意義。因此，教師在教學(xué)中要巧妙地引入合作學(xué)習(xí)模式，積極組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

1.針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容組織合作討論

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生合作討論。由于大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)感到困難，那么為了提高教學(xué)效率，教師就可以針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行合作討論，從而讓學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為其能力的提升與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“平行線的性質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)將同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角等弄混，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低，那么教師就可以此為出發(fā)點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的幾個(gè)概念進(jìn)行交流，說一說如何區(qū)分這幾個(gè)角，這幾個(gè)角之間有哪些內(nèi)在聯(lián)系，在學(xué)生思考的同時(shí)，教師可以適時(shí)地給予指點(diǎn)。為了讓學(xué)生的討論更有價(jià)值，教師還可以設(shè)置討論后的講解環(huán)節(jié)，即讓學(xué)生在經(jīng)過了小組的討論后，到講臺(tái)講解其中的一個(gè)性質(zhì)，從而讓每個(gè)學(xué)生都能真正掌握所學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.根據(jù)學(xué)習(xí)情況組織合作交流

因材施教是目前課堂教學(xué)中的基本原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況合理地組織教學(xué)，也是保證課堂高效教學(xué)的根本。為了保證學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的實(shí)效性，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而讓學(xué)生在合作交流中解決疑惑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使得課堂教學(xué)真實(shí)有效。

例如，在教學(xué)“一次函數(shù)的圖象”時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往對(duì)于函數(shù)的性質(zhì)難以理解，那么教師就可以為學(xué)生出示類似的幾個(gè)函數(shù)，先讓學(xué)生觀察幾個(gè)函數(shù)之間的不同，然后通過小組成員的分工合作，將各個(gè)函數(shù)的圖象都畫出來，觀察函數(shù)中由于某個(gè)參數(shù)的變化而引起的函數(shù)圖象的變化，從而讓學(xué)生在合作交流中總結(jié)出一次函數(shù)的性質(zhì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到參與探索的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。并且，通過這樣的合作與交流，學(xué)生對(duì)于函數(shù)參數(shù)引起圖象的變化也會(huì)更加熟悉，有助于提高學(xué)生做題的效率，真正做到學(xué)以致用。

3.面對(duì)學(xué)習(xí)成果組織合作評(píng)價(jià)

總結(jié)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)具有重要作用。但是在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，很多教師都忽略了這一環(huán)節(jié)，認(rèn)為只要學(xué)生在課堂上能夠聽懂，就達(dá)到了教學(xué)效果。實(shí)際不然，學(xué)生聽懂了不代表他們就會(huì)做，而教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，在相互交流、相互補(bǔ)充的過程中，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容會(huì)有更為深入的認(rèn)識(shí)，從而有助于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

因此，教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，將所教的內(nèi)容構(gòu)建成一個(gè)整體的框架，并在總結(jié)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)可以讓學(xué)生以小組為單位，從多個(gè)角度、多個(gè)方面進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，通過自評(píng)與互評(píng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)與不足，促使其朝著更好的方向

發(fā)展。

總之，將合作學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于課堂教學(xué)效率的提高具有重要的作用。教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索創(chuàng)新，積極組織學(xué)生進(jìn)行合作交流討論，從而有效發(fā)散學(xué)生的思維，為實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，更好地促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展，使其成為符合新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的人才。

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編輯 范昕欣