方秋青

摘 要：初中語文教育的目標中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)、語文綜合能力的提升，都離不開學生對大量文本的閱讀，因而初中語文教學中閱讀教學的實效性決定了學生的語文能力水平。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；反饋

新課標對七～九年級語文閱讀能力的要求如下：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀；閱讀教學要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。然而現(xiàn)在初中學生閱讀存在許多不足，情況令人擔憂：

1.大部分學生閱讀面狹窄，閱讀內(nèi)容單一盲目，閱讀量不達標。只是關注自我感興趣的書籍，喜歡輕松有趣或幽默性閱讀。

2.閱讀速度慢，缺少正確的閱讀方法，對關鍵信息篩選能

力差。

3.缺少良好的閱讀習慣，懶動筆，無積累。

4.閱讀目標性差，閱讀中對文章的主題和情感關注不夠，缺乏有益的思考與品味。

針對這樣的現(xiàn)狀，從師生雙方入手提出以下四點，望能提高語文閱讀教學的實效性：

一、準確有效設定語文閱讀教學目標

閱讀教學是有目標、有計劃的活動，針對學生閱讀能力薄弱的現(xiàn)狀，語文教師教學計劃中應有學段長期教學目標、短期目標與課文教學目標。

短期目標可分為每學期的閱讀能力提升目標和單元教學目標。閱讀能力提升目標應包含以下幾點：1.每個學期針對不同文體的幾個相關單元具體閱讀方法的學習和能力訓練。2.每學期應達到的課外閱讀總量和具體的閱讀成果。3.在閱讀教學后學生表達寫作能力提升。單元教學目標是要把握單元課文在內(nèi)容主題上的相關性，結(jié)合文體特點突出閱讀方法的傳授，學習文章的表達技巧并能引導學生結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗，體味文中的情感。單元目標多體現(xiàn)文體特點和主題特色。在整個初中教學階段，教師只有做到胸中有全副溝壑，注重知識傳授的整體性和語文能力提升的延續(xù)性，才能在教學中按計劃、有目標地讓學生習得一片山川。

二、有效有序的閱讀方法與能力的傳授培養(yǎng)

初中語文閱讀教學方法傳授側(cè)重對學生精讀和略讀文本能力的提升，對不同類型文章在兼顧學生朗讀與思考能力培養(yǎng)的同時應突出一兩種閱讀方法的指導與訓練。如說明文應重在培養(yǎng)學生的速讀能力，側(cè)重信息的篩選和辨析能力；小說類文本則應培養(yǎng)學生精讀作品的能力，突出對文本情節(jié)的概括、人物的分析、主題的感悟等訓練上。而對敘事抒情類文本，如敘事類散文、現(xiàn)代詩歌，則應通過多朗讀再精讀，方能品味文中蘊含的深厚情感和文句文辭的雅致動人。對篇幅長短不一的文章閱讀訓練重點也不一，如《社戲》雖是小說文本，但因為文句寓情、寫景優(yōu)美，非朗讀不能表現(xiàn)少兒的淳樸機智，非誦讀不能體味懷念之深情，所以此文精讀應在多處經(jīng)典片段的誦讀之后進行。而《熱愛生命》文幅較長，語言直白，與學生生活體驗相距甚遠，則適合讓學生略讀完選文相關情節(jié)后，再引導學生從幾處描寫突出之處進行精讀賞析。

三、創(chuàng)設有益有趣的提升閱讀能力的舞臺

語文課程的理想學習步驟是一會讀、二能想、三敢用，到了中學階段，它要學生通過大量的言語學習和實踐形成相應的語文能力和語文素養(yǎng)。為激發(fā)學生對不同類別文章的興趣，可讓學生收集、編寫相關的手抄報、宣傳畫等，這既能培養(yǎng)學生的閱讀興趣，又能培養(yǎng)學生圍繞主題整理篩選信息的能力。如：是否應該全力支持克隆人的技術、愚公移山之舉是否真愚、楊修之死罪是否真在曹操，這樣的討論會全面激發(fā)學生研讀文本的積極性，最大限度地展現(xiàn)學生的思考、分析、概括和表達能力。而對一些情節(jié)吸引力強、有想象空間的文本，如：《皇帝的新裝》《小圣施威降大圣》，文言文《狼》，則可引導學生把文本編寫成劇本，通過課堂劇的表演鍛煉學生，這對學生閱讀分析和鑒賞、口語表達能力的提升都有很大的幫助。

四、有指引、有方向、有反饋的課外閱讀拓展

新課標指出要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。欲提升語文成績和語文閱讀水平，應讓學生取法于課內(nèi)，受益于課外。除新課標規(guī)定的必讀書目外，每個學期初或單元教學中教師需給學生推薦有內(nèi)容、有內(nèi)涵的經(jīng)典作品。如七年級時可推薦三毛、畢淑敏、龍應臺等的敘事類短篇，八年級則推薦知識面廣的文本，如《三體》《狼圖騰》，到九年級要培養(yǎng)文化內(nèi)涵和理性辯證思維，則可看林語堂、梁實秋、余秋雨等的文學作品。學生課外閱讀要有范圍、有數(shù)量、有計劃，所以對學生的課外閱讀要有書面作業(yè)，要有分學段的具體要求，如摘抄美文佳句、概括情節(jié)、評價人物、感悟體會等。課堂上要給予學生分享交流、閱讀體會的機會，對學生的點滴之見要多多肯定鼓勵，并經(jīng)常分享自己閱讀相同作品的所得與體會，提升學生閱讀的品位，營造良好的閱讀氛圍。

提升語文閱讀教學的實效性，最重要時是要發(fā)揮教師的前瞻性和指導性，培養(yǎng)學生學習語文的自覺性和自主性，提高學習語文的樂趣。

參考文獻：

王淑穎.提升初中語文閱讀教學實效性的策略[J].教書育人，2014（17）.

注：課題名稱：中學語文有效閱讀教學策略的研究，課題編號：FZ2015ZX007。

編輯 姚曉媛