侯洪芬

【摘要】隨著教學(xué)改革的不斷推進，初中化學(xué)教學(xué)愈發(fā)重視對學(xué)生動手能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但是還是部分局限于以往的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，大大降低了學(xué)習(xí)效率，因此在實際教學(xué)過程中要采取有效的措施解決問題，開啟創(chuàng)新性教學(xué)，將化學(xué)教學(xué)回歸到生活中，從而提高教學(xué)效率，促進學(xué)生的發(fā)展?；诖吮疚姆治隽嘶瘜W(xué)教學(xué)中存在的問題及對策，以期能夠提供一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 問題 對策

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0149-01

1.初中化學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

興趣是最好的老師。實際上初中的化學(xué)知識是有很強的邏輯性的，知識量也很大，還有乍一看很難記下來的化學(xué)式和元素表，對完全沒有基礎(chǔ)的初中生來說是個不小的挑戰(zhàn)。當(dāng)學(xué)生在剛接觸化學(xué)時發(fā)現(xiàn)該學(xué)科十分復(fù)雜，對化學(xué)產(chǎn)生害怕抵觸的心理，容易導(dǎo)致上課沒興趣，課后作業(yè)不能及時完成，最后就阻礙學(xué)生對知識的汲取。

1.2不注重化學(xué)實驗

化學(xué)教學(xué)需要以實驗為基礎(chǔ)，通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手的能力，有利于學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，在平時的教學(xué)中應(yīng)把實驗當(dāng)做教學(xué)重點?，F(xiàn)實中一些學(xué)校認為做實驗耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，不安排學(xué)生化學(xué)實驗，甚至剝奪教師化學(xué)演示權(quán)利，學(xué)校的實驗室名存實亡，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于化學(xué)教學(xué)的開展。

1.3限制學(xué)生思維

教師在日常的教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是課堂的主體，而不是知識的被動接收者。在授課時，課堂異常乏味，教師在課堂上以講為主，嚴重限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生思維的發(fā)散，提出的問題過于表面，問題的答案也過于模式化，這種情況會逐漸抹殺學(xué)生的自主思考的能力，思維僵化，對化學(xué)課程產(chǎn)生抵觸。

2.針對初中化學(xué)教學(xué)中問題的解決對策

2.1努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用創(chuàng)新教學(xué)方法

初中化學(xué)將理論與實踐相結(jié)合，理論知識邏輯性較強，同時含有復(fù)雜的化學(xué)式和元素，使化學(xué)的理論知識看起來枯燥無味，教師急需變化教學(xué)方法，拋開古老的教學(xué)思維和模式，激發(fā)學(xué)生興趣，能讓學(xué)生充分地積極主動地參與進來。

2.2豐富課堂的內(nèi)容，增加課堂活動

學(xué)生喜歡有意思的東西，而不是枯燥的講演。教師在備課的時候應(yīng)該明白學(xué)生的興趣點在哪里，不能盲目的備課。在課堂導(dǎo)入的時候可以采用故事、動漫、影視劇或者生活里的現(xiàn)象進行課程的導(dǎo)入，在課堂之初抓住學(xué)生的精神，這樣學(xué)生的注意力才會集中。

2.3運用實驗，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

實驗是化學(xué)教學(xué)中的重點內(nèi)容，在進行化學(xué)教學(xué)時，教師可以充分利用實驗的直觀性與形象性的特點，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，使其在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮出自己的水平與潛能，真正成為課堂中的主人，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“制取氧氣”這一節(jié)的實驗時，我就先拿出了一瓶課前制取的氧氣，并先為學(xué)生演示“將帶火星的木條伸入到氧氣瓶中，帶火星的木條復(fù)燃”這一現(xiàn)象，學(xué)生雖然之前知道了這個原理，但是親眼看到這個實驗的現(xiàn)象時他們還是十分吃驚。接下來我便讓學(xué)生以小組為單位進行實驗的操作，經(jīng)過了之前的觀看與總結(jié)，學(xué)生在操作實驗時更加認真用心，課堂教學(xué)也取得了不錯的效果。

2.4巧用手段，提高學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)的快速發(fā)展使得教師的教學(xué)方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，將信息技術(shù)手段應(yīng)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還有助于高效課堂的構(gòu)建。作為一名初中化學(xué)教師，我們要不斷地提升自己的能力與素養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。

微課作為一種有效的教學(xué)模式，將微課與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式相結(jié)合，并應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，對于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。在教學(xué)“金剛石、石墨和C60”時，我就先為學(xué)生錄制了幾個小視頻，讓學(xué)生在課前通過觀看這些視頻進行初步的自主學(xué)習(xí)，并為學(xué)生設(shè)計了一些練習(xí)題來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在上課時我沒有直接為學(xué)生講解這節(jié)課的內(nèi)容，而是讓學(xué)生先說一說自己在課前的學(xué)習(xí)情況及成果，并提出自己不懂的問題，班級內(nèi)的學(xué)生則主要是以小組為單位針對所提出的問題進行討論。這樣合作學(xué)習(xí)的方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了提升，他們的學(xué)習(xí)能力也得到了培養(yǎng)。

總之，化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科首次出現(xiàn)在初中生的世界里，顯然另他們有些措手不及。每個學(xué)生的知識水平和接受能力也參差不齊，所以我們有必要分析當(dāng)下的初中化學(xué)教育中存在的問題，并找出切實可行的解決對策，從而不斷提高教學(xué)水平。

參考文獻：

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