【摘要】本文從商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系，課程設(shè)置以及特色教材開(kāi)發(fā)等方面對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)“課證融通”課程改革模式進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】課證融合 課程改革 職業(yè)資格證書(shū)

【基金項(xiàng)目】本文為2013-2014年度廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研教研基金項(xiàng)目《基于協(xié)同創(chuàng)新的高職“雙證融通”課程改革研究》的研究成果。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0081-02

《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》強(qiáng)調(diào)當(dāng)前高職教育要以創(chuàng)新發(fā)展為主題；以產(chǎn)教融合為主線；以提升質(zhì)量為目標(biāo)。以產(chǎn)教融合為主線，既將職業(yè)技能和職業(yè)精神相融合放在重要的位置，緊緊圍繞行業(yè)或區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)體系，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)實(shí)際需求確定人才的培養(yǎng)規(guī)格。要將職業(yè)精神融入專(zhuān)業(yè)課程中，首先，要以崗位職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，歸納出崗位職業(yè)活動(dòng)中職業(yè)精神的構(gòu)成要素。其次，貫穿專(zhuān)業(yè)教學(xué)，建立教育、教學(xué)融為一體的職業(yè)精神培養(yǎng)體系。

一、“課證融合”在高職教育中的內(nèi)涵

“課證融合”就是通過(guò)學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)這兩類(lèi)證書(shū)內(nèi)涵的銜接與對(duì)應(yīng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)的融通，實(shí)現(xiàn)“一教雙證”。

國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》文中提出職業(yè)教育要推進(jìn)五個(gè)對(duì)接，即“專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接”，其中“畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接”的要求指的就是“課證融合”在高職教學(xué)中的內(nèi)涵。

職業(yè)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，使其具備相應(yīng)的職業(yè)資格，為將來(lái)的就業(yè)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 高職教育要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者發(fā)展目標(biāo)的融通，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)之中，更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。將“專(zhuān)業(yè)課程和職業(yè)資格”結(jié)合在一起，構(gòu)建“課證融合”課程體系是實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體和手段。構(gòu)建“課證融合”課程體系就是學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程的融通，即將課程體系與職業(yè)資格證書(shū)有機(jī)地融合起來(lái)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，將職業(yè)技能課程納入教學(xué)計(jì)劃，將相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)所要求的知識(shí)、技能、素質(zhì)分解到課程中。

二、高職商務(wù)英語(yǔ)“課證融合”課程模式探究

1.課程體系特色構(gòu)建

高職商務(wù)英語(yǔ)“課證融合”課程模式改革的關(guān)鍵是課程體系的特色構(gòu)建，具體來(lái)說(shuō)，就是將人才培養(yǎng)模式與國(guó)家相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一。商務(wù)英語(yǔ)“課證融合”特色課程體系的構(gòu)建需要探究如何確定專(zhuān)業(yè)課程體系中的課程內(nèi)容，將課程內(nèi)容與相應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接， 將考證項(xiàng)目、職業(yè)崗位與課程體系相結(jié)合，課程的設(shè)置與職業(yè)考證相對(duì)應(yīng)， 課程教材和教學(xué)內(nèi)容與考證內(nèi)容相一致。

在課程體系建設(shè)中，我校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建了“4+1”的模塊化課程體系。依據(jù)高等職業(yè)教育課程體系的教育目標(biāo)，在“課程體系中設(shè)置了通識(shí)教育課程，職業(yè)能力課程，職業(yè)平臺(tái)課程以及相應(yīng)的職業(yè)能力拓展課程。“4+1”模塊化課程體系突出了職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，反映了面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位更寬泛、人文素養(yǎng)要求更高的特點(diǎn)，構(gòu)建了具有特色的“課證融合”專(zhuān)業(yè)課程體系。

2.課程設(shè)置的針對(duì)性

設(shè)計(jì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程要充分依托國(guó)家人力資源與社會(huì)保障部、商務(wù)部等機(jī)構(gòu)頒布的相關(guān)職業(yè)證書(shū)作為商貿(mào)人才培養(yǎng)的基本標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)調(diào)研， 目前商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)需要的相關(guān)考試（證書(shū)）有電子商務(wù)師，企業(yè)工商管理師，國(guó)際貿(mào)易師，貿(mào)易業(yè)務(wù)員，全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)，跟單員等，還有兩個(gè)含金量很高的職業(yè)資格證書(shū)：高級(jí)翻譯證和BEC（劍橋商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)）。

劍橋商務(wù)英語(yǔ)考試（BEC），考察真實(shí)工作環(huán)境中英語(yǔ)交流能力，被歐洲乃至全球眾多教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)認(rèn)可。我校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中將BEC考證輔導(dǎo)課設(shè)置為必修課，學(xué)生在校期間需通過(guò)BEC初級(jí)考試。設(shè)置與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)核心課程模塊，將職業(yè)培訓(xùn)貫穿于專(zhuān)業(yè)教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)的融合。

3.教材體現(xiàn)“課證融通”

高職商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)證書(shū)考證內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，開(kāi)發(fā)理實(shí)一體化的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)校本教材，讓學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育進(jìn)行有機(jī)融合是當(dāng)務(wù)之急。雖然我院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中專(zhuān)門(mén)設(shè)置了BEC課程，但是其他專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容與BEC考試相關(guān)度小，學(xué)生對(duì)于職業(yè)資格證書(shū)的考試內(nèi)容仍然陌生，因此職業(yè)證書(shū)考試的通過(guò)率較低。在專(zhuān)業(yè)核心課程教材中融入職業(yè)資格證書(shū)考試內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)“課證融通”的保障?！罢n證融通” 教材內(nèi)容的開(kāi)發(fā)不僅要基于該專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位群的職業(yè)能力，而且要實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與該專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。

三、結(jié)語(yǔ)

高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“課證融通”的教學(xué)改革勢(shì)在必行?！罢n證融通”的教學(xué)改革將大力推進(jìn)校企對(duì)接， 探索校企聯(lián)合辦學(xué)， 有助于職業(yè)教育與勞動(dòng)就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接， 能進(jìn)一步提高畢業(yè)生的對(duì)口就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)[Z].2006-11-16

[2]劉香萍.“黃牌”背景下構(gòu)建“課證融合”的高職商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系研究.職教論壇.2013.26

[3]郭士香.高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特色構(gòu)建及課程教學(xué)特色探究.長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào).2012.03

作者簡(jiǎn)介：

彭琳（1967-），女，湖南長(zhǎng)沙人，英語(yǔ)副教授，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。