殷勤

【摘要】中職語文教學(xué)培養(yǎng)有創(chuàng)新思維的學(xué)生，要從好奇中激發(fā)，從動腦中促進，從動口中體現(xiàn)，從動手中實踐。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師是關(guān)鍵。讓學(xué)生在好奇、動腦、動口、動手中實踐創(chuàng)新思維，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神、形成創(chuàng)新能力的最佳途徑。

【關(guān)鍵詞】中職語文教學(xué) 學(xué)生 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0028-01

創(chuàng)新思維具有主動性、靈活性、獨創(chuàng)性和靈感性的特點，它往往能突破習(xí)慣思維的束縛，善于從不同角度思考，即思考過程具有靈活性。在中職語文教學(xué)中，創(chuàng)新思維要從以下幾方面著手培養(yǎng)。

一、在好奇中激發(fā)創(chuàng)新

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，先得喚醒學(xué)生的好奇心。好奇心是人人都有的共性，是對新異事物進行探究的一種心理傾向。學(xué)生有好奇心，就可能去探索，去追問到底是為什么，這樣就可以明白事物的來龍去脈，不盲從，有自己的判斷和標(biāo)準(zhǔn)。好奇心是“發(fā)現(xiàn)”的前哨，激發(fā)學(xué)生的好奇心，就等于是鼓勵學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”，這有利于喚起學(xué)生的創(chuàng)新思維，去思考，去獲得認(rèn)識。這種好奇心正是創(chuàng)新思維產(chǎn)生的內(nèi)動力，是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，也是主動學(xué)習(xí)精神的最初源泉。我們可以在上新課前用精心設(shè)計的課堂導(dǎo)語誘發(fā)學(xué)生的好奇心?？梢圆捎眯路f有趣的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起強烈的求知欲；或采用“倒敘”給學(xué)生留下懸念，促使他們追根溯源地去鉆研，主動進行學(xué)習(xí)；或是采用一個與課文內(nèi)容有關(guān)的故事、成語典故或一首詩詞為開頭，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使他們產(chǎn)生由此及彼、由表及里的聯(lián)想和想象。我在語文上課時，精彩的導(dǎo)語數(shù)不勝數(shù)，很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，為他們開展創(chuàng)新思維打下了很好的基礎(chǔ)。

二、在動腦中促進創(chuàng)新

動腦思考是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。職校學(xué)生一般學(xué)習(xí)積極性不高，上課時懶于思考，只等著老師去講，而自己卻忙著抄現(xiàn)成的結(jié)論，看書時不愿通過獨立思考來發(fā)現(xiàn)問題，有了問題又不愿通過獨立思考尋求答案。依賴別人，求助于人。這不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生獨立思考的情境，啟發(fā)學(xué)生用心動腦。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑提問，多問“為什么”并勇于探究，找到解決問題的方法。教師對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、發(fā)問和解答方案要給予肯定和保護，并多鼓勵、多引導(dǎo)、多總結(jié)。比如在教《鄒忌諷齊王納諫》一文時，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)上暗含了一個數(shù)字“三”。結(jié)果，在師生的共同合作下，歸納出了“三問三答、三思三悟、三喻三諷、三賞三變”之說，使文章三部分內(nèi)容：進諫的緣起、進諫的內(nèi)容、進諫的結(jié)果一目了然。隨后，我又讓學(xué)生進行思維擴散，引發(fā)他們進行深入的文化思考。在表示較少而非很少、較多而非最多這個意義時，古人選用了“三”這個數(shù)字，通常又賦予其“較多”或“很多”之義。于是，請同學(xué)們說說含“三”的成語典故及“三”的作用，如“三顧茅廬、三人成虎、三人行必有我?guī)?、劉姥姥三進大觀園”等。這也是創(chuàng)新思維中“善于發(fā)現(xiàn)、求同求異、擴散聯(lián)想”的思維訓(xùn)練的好例子。

三、在動口中體現(xiàn)創(chuàng)新

中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)較為薄弱，許多學(xué)生從小到大從無機會登臺亮相，也少有機會當(dāng)眾發(fā)言，由于自卑和缺少鍛煉，形成了怕在公眾場合發(fā)言的心理。不敢發(fā)言，何來創(chuàng)新？朗讀、提問、回答、朗誦、演講、辯論等都需要動口。老師要先讓學(xué)生動口，再讓他們在動口時有創(chuàng)新思維、精彩言論。如我在教培根的《論讀書》后，出了一個題目：《談讀書》，讓學(xué)生口頭作文。第一個同學(xué)上臺，他從書籍的種類，談到讀書的作用、態(tài)度和方法，語言流暢，層次清楚。第二個同學(xué)就沒有重復(fù)第一個同學(xué)講過的內(nèi)容，著重談讀書要有選擇，不要把時間和精力消耗在壞書上。第三個同學(xué)又談不要只讀書本，要讀社會這本大書的話題，說從社會這本大書中能看到真真切切的大世界，既可學(xué)到許多做人的道理，又可學(xué)會辨別人世間的是非曲直、真假美丑。還有同學(xué)說，看電視也是讀書的一種，從中可以學(xué)到方方面面、許許多多的知識。這不就是學(xué)生在動口的同時，體現(xiàn)了自身的創(chuàng)新水平嗎？

總之，要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師是關(guān)鍵。教師要敢于突破權(quán)威思想，建立民主的、平等的、互動的、融洽的新型師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)溫和及寬容的創(chuàng)新氛圍，特別重視對富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評價；對學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開加以保護；對學(xué)生點點滴滴的創(chuàng)新都要給予重視，并且把各種創(chuàng)新思維訓(xùn)練的方法融匯到課堂教學(xué)之中。

參考文獻：

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[2]李逸莉.語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].中華少年.2015（15）