【摘要】我國(guó)服裝設(shè)計(jì)高等教育歷經(jīng)三十幾年的發(fā)展，為服裝行業(yè)發(fā)展提供了眾多優(yōu)秀人才。產(chǎn)品開發(fā)、時(shí)尚營(yíng)銷、服裝管理及服裝品牌策劃等綜合類課程已逐步出現(xiàn)在大學(xué)課堂中，服裝產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)課程設(shè)置緊跟市場(chǎng)潮流，及時(shí)填補(bǔ)專業(yè)需求空白，做到良性銜接，致力為企業(yè)培養(yǎng)綜合性服裝創(chuàng)新人才。

【關(guān)鍵詞】國(guó)際化背景 服裝產(chǎn)品開發(fā) 課程研究

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0001-02

服裝有著較強(qiáng)的商業(yè)屬性和功能屬性，從某種程度上說(shuō)，它是一個(gè)人自我情感的體現(xiàn)，其融合了美學(xué)、工藝、商業(yè)等幾大要素，服裝產(chǎn)業(yè)充滿創(chuàng)造力和使命感。服裝產(chǎn)品開發(fā)周期長(zhǎng)短、質(zhì)量與否是衡量服裝品牌市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的主要因素。同樣，服裝產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)課程在整個(gè)服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系中扮演著舉足輕重的作用，它是對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合知識(shí)及實(shí)踐能力的檢驗(yàn)。它能夠檢驗(yàn)服裝款式設(shè)計(jì)、服裝色彩、服裝配飾設(shè)計(jì)、效果圖表現(xiàn)、服裝基礎(chǔ)設(shè)計(jì)等專業(yè)課程的教學(xué)成果是否做到有效銜接。

一、課程產(chǎn)生背景

1.企業(yè)對(duì)高水平產(chǎn)品開發(fā)人才的需求

當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的信息化、市場(chǎng)化、集成化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，使企業(yè)、產(chǎn)品、人才和市場(chǎng)出現(xiàn)了較為激烈的競(jìng)爭(zhēng)和變化，服裝行業(yè)迅猛發(fā)展的同時(shí)，對(duì)專業(yè)人才的素質(zhì)要求也不斷提高，高校必須堅(jiān)持“教學(xué)與社會(huì)需要相結(jié)合，教學(xué)與市場(chǎng)需求相結(jié)合的原則”。服裝專業(yè)是產(chǎn)業(yè)類課程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用性、實(shí)踐性，傳統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式已不能適應(yīng)市場(chǎng)的要求，“閉門造車”式的學(xué)習(xí)思維被社會(huì)摒棄，學(xué)生的設(shè)計(jì)思維面臨從理論性向?qū)嵺`綜合性的方向轉(zhuǎn)變，縮短高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)后的“適應(yīng)磨合期”，提高人才利用率，增強(qiáng)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生作品的市場(chǎng)轉(zhuǎn)換率。

2.多元化的信息通路提升學(xué)生的專業(yè)求知欲

中國(guó)服裝設(shè)計(jì)高等教育歷經(jīng)三十幾年的發(fā)展，培養(yǎng)了眾多出眾的服裝專業(yè)人才，服裝教學(xué)的方法、思路、改革一直是高效關(guān)注的重點(diǎn)。在設(shè)計(jì)領(lǐng)域尤其是服裝方面，最初獲取專業(yè)訊息的渠道較為單一，單向教育成為常態(tài)，被動(dòng)的輸入知識(shí)是普遍的學(xué)習(xí)方式。隨著高速信息化時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)傳播由早期的單向傳播變?yōu)殡p向或多向傳播。對(duì)于深處信息爆炸時(shí)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)，多元化的信息通路使他們漸漸地不滿足于書本知識(shí)、既定內(nèi)容，服裝課程必須不斷探討新的教學(xué)模式、發(fā)展方向。服裝產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)課程就是在此基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，較強(qiáng)的主觀性、時(shí)代感、務(wù)實(shí)性是主要特征。

3.服裝整合專業(yè)型人才培養(yǎng)的必然需求

服裝設(shè)計(jì)教育不僅培養(yǎng)學(xué)生的基本構(gòu)成能力、圖案設(shè)計(jì)能力、款式開發(fā)能力、色彩創(chuàng)意能力、品類拓展能力，更為注重對(duì)其整體綜合能力的培養(yǎng)。在我國(guó)服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)初期，眾多高校集中面臨畢業(yè)學(xué)生專業(yè)不夠扎實(shí)，適應(yīng)力低，眼高手低，創(chuàng)意與生產(chǎn)不對(duì)接等問(wèn)題。各個(gè)院校積極采取改進(jìn)措施，如校企合作、冠名班、實(shí)踐平臺(tái)搭建等方式，創(chuàng)新思考設(shè)計(jì)人才的應(yīng)用培養(yǎng)問(wèn)題。面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的服裝專業(yè)教學(xué)，服裝整合性人才成為最終培養(yǎng)目標(biāo)，它需要具有一定把控能力并精通設(shè)計(jì)、生產(chǎn)與營(yíng)銷的各個(gè)環(huán)節(jié)。服裝產(chǎn)品開發(fā)課程的分段式開設(shè)有效整合設(shè)計(jì)類課程資源，提煉各階段課程精髓，以項(xiàng)目制、情景式教學(xué)模擬企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)的各個(gè)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。

二、課程內(nèi)容分析

1.服裝產(chǎn)品開發(fā)的基本環(huán)節(jié)

（1）首先，服裝信息情報(bào)的收集。隨著新媒體、自媒體及“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)資源的強(qiáng)勢(shì)涌入，服裝產(chǎn)品信息的收集渠道更加多元化，如微博、微信、時(shí)尚網(wǎng)頁(yè)、潮流趨勢(shì)研發(fā)公司（POP、蝶訊網(wǎng)、T100）、時(shí)尚博主等利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行的傳播渠道；線下渠道如實(shí)體店鋪、一站式SHOWROOM、買手店、POP-up store等均能進(jìn)行數(shù)據(jù)整合。

（2）產(chǎn)品企劃

服裝企業(yè)必須做到“銷售信息反饋及時(shí)高效，市場(chǎng)反應(yīng)靈敏準(zhǔn)確”，建立“多品種、多批次、小批量、低成本”的服裝業(yè)現(xiàn)代化經(jīng)營(yíng)管理模式，縮短服裝企業(yè)對(duì)于市場(chǎng)環(huán)境刺激的響應(yīng)時(shí)間，才能贏得優(yōu)勢(shì)，商品企劃是提高企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。服裝商品企劃設(shè)立之初，應(yīng)提出本季度產(chǎn)品開發(fā)的主題方向，規(guī)劃設(shè)計(jì)風(fēng)格。根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查和企業(yè)品牌戰(zhàn)略對(duì)產(chǎn)品的需要，設(shè)計(jì)師融合自己對(duì)藝術(shù)美學(xué)、市場(chǎng)流行、目標(biāo)群體的獨(dú)特理解后，開始進(jìn)行主題創(chuàng)作。

（3）產(chǎn)品設(shè)計(jì)

服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)決定品牌將向目標(biāo)消費(fèi)者提供哪些產(chǎn)品以及什么樣的產(chǎn)品，而產(chǎn)品又是影響品牌與消費(fèi)者關(guān)系、影響品牌成敗的關(guān)鍵要素之一。服裝的設(shè)計(jì)思維與方法應(yīng)以CRPP為課程統(tǒng)一的設(shè)計(jì)方法。在概念部分，應(yīng)該突出選題類型，對(duì)選擇題材進(jìn)行情感分析，捕捉共鳴。在調(diào)研階段，主要針對(duì)概念部分進(jìn)行完整性的調(diào)研分析，充分理清概念，嘗試提取元素，找出解決方案，注重有效信息的關(guān)聯(lián)性，最終進(jìn)行合理的整理分析。第三部分，推行服裝的計(jì)劃與方案，進(jìn)行創(chuàng)意方案的制定，著手草圖設(shè)計(jì)并研究所需工藝與材料，進(jìn)行試驗(yàn)與糾正。最后，是成品完成實(shí)踐階段，我們將對(duì)設(shè)計(jì)出來(lái)的產(chǎn)品進(jìn)行可行性、有效性評(píng)估，精確成本控制及實(shí)施過(guò)程。

2.服裝產(chǎn)品開發(fā)的內(nèi)涵要點(diǎn)

（1）服裝產(chǎn)品開發(fā)的創(chuàng)新特性

創(chuàng)新是服裝產(chǎn)品開發(fā)的首要特征，產(chǎn)品創(chuàng)新不是為創(chuàng)新而創(chuàng)新，是提高企業(yè)應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化能力的基本手段，也是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和必然要求。服裝產(chǎn)品開發(fā)是新設(shè)計(jì)思想萌芽、研究、發(fā)展、產(chǎn)生、銷售、管理的全過(guò)程，創(chuàng)新成功與否由市場(chǎng)消費(fèi)者決定。企業(yè)發(fā)展的本質(zhì)在于內(nèi)容的創(chuàng)新，流行趨勢(shì)更迭的日漸迅速，如何更好更快更準(zhǔn)的把握市場(chǎng)潮流迎頭而上或是引領(lǐng)前行是服裝企業(yè)面臨的一大難題。

（2）主題選擇要契合品牌特性

對(duì)于每一季服裝產(chǎn)品來(lái)說(shuō)，主題選擇是凸出品牌文化、彰顯品牌價(jià)值的核心部分。lv、愛馬仕、D&G品牌等每每都以其獨(dú)樹一幟的品牌主題驚艷時(shí)尚圈，設(shè)計(jì)主題是當(dāng)季服裝表達(dá)的靈魂體現(xiàn)。服裝主題應(yīng)與品牌特性進(jìn)行雙向契合，以產(chǎn)品類別來(lái)決定設(shè)計(jì)主題范疇，戶外類的產(chǎn)品主題應(yīng)體現(xiàn)積極向上的正能量，色彩應(yīng)飽滿有度，張弛有力，內(nèi)衣類的主題應(yīng)體現(xiàn)舒適感、安全性，ZARA在產(chǎn)品的開發(fā)上就真正實(shí)現(xiàn)了“五適”原則：適店、適品、適量、適季、適價(jià)。

（3）服裝產(chǎn)品開發(fā)流程的連貫性

一般服裝產(chǎn)品開發(fā)流程分為四個(gè)波段，每個(gè)波段需要10個(gè)月左右完成，時(shí)間成本對(duì)產(chǎn)品開發(fā)影響頗重，上市早或晚都會(huì)在一定程度上影響服裝銷售份額，在產(chǎn)品開發(fā)過(guò)程中需要制定一份詳盡的產(chǎn)品開發(fā)過(guò)程表，對(duì)開發(fā)時(shí)間、環(huán)節(jié)、任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)分工、把控。

服裝產(chǎn)品開發(fā)的各個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)產(chǎn)品內(nèi)容，它并不僅僅指建立在大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上的版型拷貝，也不僅僅指利用季節(jié)打折促銷所采取的銷售策略，而是一個(gè)大范疇概念，從品牌文化到一針一線，它融合市場(chǎng)流行信息、企業(yè)競(jìng)品信息、消費(fèi)行為信息、產(chǎn)品營(yíng)銷渠道等元素，主觀性、創(chuàng)新性、大數(shù)據(jù)性、計(jì)劃性是其典型特征。

三、教育方法分析

1.情景式教學(xué)設(shè)計(jì)

模擬教學(xué)一般使用在情景式教學(xué)中，在服裝設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)中利用此項(xiàng)教學(xué)手法居多。服裝產(chǎn)品開發(fā)課程中，讓學(xué)生們體驗(yàn)設(shè)計(jì)情景，模擬產(chǎn)品開發(fā)所需條件，模擬（創(chuàng)造）某品牌2018春夏或秋冬產(chǎn)品系列開發(fā)，基于品牌特性，圍繞市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品企劃、設(shè)計(jì)任務(wù)、過(guò)程管理等，布置相應(yīng)任務(wù)。此項(xiàng)教學(xué)方法中需注意盡可能的拓寬學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，打破固有局限。

2.項(xiàng)目制教學(xué)

項(xiàng)目制教學(xué)指的是圍繞某一實(shí)訓(xùn)主題而形成的具體項(xiàng)目為載體，以項(xiàng)目組為核心，通過(guò)相關(guān)銜接、互為補(bǔ)充的教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與能力從而解決理實(shí)一體化問(wèn)題。在長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中，我院服裝專業(yè)學(xué)生與微笑口腔醫(yī)院、昆大物業(yè)公司、江蘇AB公司、華佳集團(tuán)等進(jìn)行項(xiàng)目合作，設(shè)置分組管理，作為甲方，教師協(xié)同企業(yè)布置項(xiàng)目任務(wù)，各小組作為項(xiàng)目乙方提出設(shè)計(jì)主題并進(jìn)行團(tuán)隊(duì)答辯，修改方案，真實(shí)參與從項(xiàng)目企劃到結(jié)案的全過(guò)程，完成項(xiàng)目方案。通過(guò)項(xiàng)目鍛煉學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的操作、設(shè)計(jì)、溝通及團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.案例教學(xué)

案例教學(xué)是服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的必要組成部分，是認(rèn)識(shí)專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是深化內(nèi)容學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在服裝產(chǎn)品開發(fā)課程前需要準(zhǔn)備特定的案例，課前可通過(guò)智能化藍(lán)墨云班課、網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)平臺(tái)等方式讓學(xué)生們通過(guò)案例了解課程內(nèi)容，熟悉產(chǎn)品開發(fā)的具體流程及實(shí)施步驟；課中可組織學(xué)生討論案例的具體內(nèi)容，深化內(nèi)容認(rèn)知；課后可布置相應(yīng)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生們熟悉案例師范流程，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行自主開發(fā)。

四、服裝產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)課程的未來(lái)發(fā)展思考

1.融入新型的買手人才培養(yǎng)模式內(nèi)容

買手人才的培養(yǎng)是近年來(lái)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)出現(xiàn)的一大方向，主要目標(biāo)是培養(yǎng)一批懂服裝設(shè)計(jì)、時(shí)尚營(yíng)銷、店鋪管理、產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)等方面的綜合性人才。服裝行業(yè)中融入買手模式是眾多企業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型的主要方法，電商平臺(tái)在初期發(fā)展階段迎來(lái)了大批量的人潮，現(xiàn)電商競(jìng)爭(zhēng)已進(jìn)入第二階段，作為電商買手需要比拼的一個(gè)是更為豐富的貨源，另外一個(gè)就是模式運(yùn)作的規(guī)范化，這便要求買手有新的產(chǎn)品線的開發(fā)及市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)能力。融合買手與設(shè)計(jì)師的功能，在培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)能力、基本素養(yǎng)的同時(shí)，也要增強(qiáng)對(duì)時(shí)尚買手方面知識(shí)的積累，打造適合于服裝市場(chǎng)未來(lái)發(fā)展方向的綜合性服裝專業(yè)人才。

2.立足國(guó)際化視野的培養(yǎng)方向，專注可持續(xù)設(shè)計(jì)

服裝產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)應(yīng)從原理性知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，立足于國(guó)際化的設(shè)計(jì)視野，服裝藝術(shù)的跨領(lǐng)域交互創(chuàng)新成為設(shè)計(jì)教育重要趨勢(shì)。產(chǎn)品的開發(fā)與設(shè)計(jì)已不是對(duì)單個(gè)結(jié)論導(dǎo)出做設(shè)計(jì)，而是要面對(duì)整合品牌的信息設(shè)計(jì)，如進(jìn)行產(chǎn)品信息的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、提升產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目服務(wù)設(shè)計(jì)能力等可持續(xù)設(shè)計(jì)成為產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)教育日益關(guān)注的重要議題和發(fā)展動(dòng)向。

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作者簡(jiǎn)介：

王巧（1991-），女，江蘇宿遷人，碩士，蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院助教，研究方向?yàn)榉b藝術(shù)設(shè)計(jì)及品牌營(yíng)銷。