呂強(qiáng)國(guó)

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，國(guó)民健身需求不斷提高，為了適應(yīng)社會(huì)高效經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)體育人才的需求，各大高校也從最初單一的體育學(xué)院發(fā)展成為醫(yī)學(xué)、通訊等綜合類高校。分析我國(guó)體育教育的發(fā)展機(jī)遇，構(gòu)建高等教育背景下符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的體育人才培養(yǎng)模式，對(duì)其進(jìn)行理論探索與實(shí)踐研究，提出可行性方案；分析體育教育方面存在的問(wèn)題，并針對(duì)具體問(wèn)題提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)發(fā)展；體育人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）03-0137-03

一、體育教育的發(fā)展歷史

當(dāng)近代教育制度在中國(guó)確立的時(shí)候，學(xué)校體育專業(yè)便隨之而生，由于學(xué)校體育在教育中占有重要地位，所以政府按照時(shí)代要求，把學(xué)校體育納入教育體系之中，隨著新中國(guó)的成立，我國(guó)學(xué)校體育經(jīng)歷了半世紀(jì)的滄桑，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成了具有中國(guó)特色的學(xué)校教育體系。學(xué)校體育大致分為以下幾個(gè)階段：

1.奠定基礎(chǔ)階段。1949—1965年，建國(guó)初期，黨和政府特別重視體育教育，為了改變學(xué)校體育的落后面貌，毛澤東同志兩次給教育部寫信，并提出，健康第一、身體好、學(xué)習(xí)好、工作好的號(hào)召。中央教育部設(shè)立了體育指導(dǎo)部，國(guó)家體委設(shè)立了群體司，加強(qiáng)了學(xué)校體育教育，我國(guó)派代表到前蘇聯(lián)學(xué)習(xí)體育制度，以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)戰(zhàn)士、工人等參加勞衛(wèi)制，滿足了青少年保衛(wèi)國(guó)家的需求。所以，大家全心全意地參加體育運(yùn)動(dòng)，將其當(dāng)作是自己的奮斗目標(biāo)。在這種情況下，各學(xué)校校長(zhǎng)開始重視學(xué)校體育，當(dāng)時(shí)的許多基本做法都是參照前蘇聯(lián)的模式。例如學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)，重視體操，開展跳馬、單杠、雙杠等項(xiàng)目，為了培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。重視群眾性的體育活動(dòng)，這使得學(xué)生的積極性非常高，但是，1959—1961年，使大家連飯都吃不飽，所以教育部門提出了節(jié)省體力的口號(hào)，體育活動(dòng)也基本停止了。所以到20世紀(jì)70年代末，大家都去搞運(yùn)動(dòng)了，很少有人參加體育鍛煉，學(xué)校體育部也處于了低谷期，在培養(yǎng)模式和課程設(shè)置等方面都反映出了傳統(tǒng)教育思想的痕跡。操作過(guò)程偏重于應(yīng)試教育，畢業(yè)后由政府統(tǒng)一包辦分配工作，但是不得不承認(rèn)，各級(jí)體育院校為我國(guó)培養(yǎng)出大量?jī)?yōu)秀體育人才。

2.完善制度階段。我國(guó)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)開始有了市場(chǎng)性的特點(diǎn)，培養(yǎng)目標(biāo)逐漸提高，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)體育人才的需求，2003 年教育部又頒布的《普通高等學(xué)校體育 教育專業(yè)本科專業(yè)課程方案》明確指出，學(xué)生不僅可以成為適應(yīng)社會(huì)需求的教師，還能成為體育工作者，著重突出了培養(yǎng)復(fù)合型人才，完成了體育教育從單一到符合的轉(zhuǎn)變。

3.通才培養(yǎng)模式。建國(guó)初期，我國(guó)各類體育院校依照前蘇聯(lián)建立起了通才培養(yǎng)模式，把受教育者培養(yǎng)成具有理論知識(shí)、人文知識(shí)，個(gè)性得到全方面發(fā)展。通才教育源于亞里士多德提出的自由教育思想，目的是為了發(fā)展學(xué)生的心智、理性。學(xué)生從學(xué)校所獲得的不是教師傳授的單一技能，不是零碎的知識(shí)供給，而是心靈的擴(kuò)展，這一提倡成為了日后自由教育向通識(shí)教育演變奠定了基礎(chǔ)。20世紀(jì)30年代，赫欽斯倡導(dǎo)通才教育大學(xué)體育教育的核心，通才教育是專才教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有通才教育就沒(méi)有大學(xué)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立完善，原有的體育教育培養(yǎng)模式受到嚴(yán)重打擊，難以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求。所以，改革原有的體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，建立新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)模式成為了重要任務(wù)。

二、經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下體育教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

1.實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題。（1）不能夠正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，缺乏本位能力培養(yǎng)，學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中，只注重技術(shù)的學(xué)習(xí)，追求教學(xué)的完整性，忽視了教學(xué)能力的培養(yǎng)，對(duì)走向經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備不夠充分，只有在實(shí)習(xí)前進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生還沒(méi)有充分的發(fā)揮就都派到實(shí)習(xí)崗位，沒(méi)有示范講解，這就嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)體育課的教學(xué)質(zhì)量和以后真正實(shí)習(xí)時(shí)的實(shí)習(xí)效果。（2）單純地以就業(yè)為目的，高校教育的普及使得畢業(yè)生人數(shù)迅速增加，這就面臨著學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)難問(wèn)題，學(xué)生面臨的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況下對(duì)體育人才的需求，高校需要轉(zhuǎn)變體育人才的觀念和就業(yè)分配的策略，目前體育教育多數(shù)為應(yīng)試教育，只為了學(xué)生后畢業(yè)就業(yè)，不注重內(nèi)涵的修養(yǎng)，就業(yè)前沒(méi)有專門的講解，使學(xué)生在進(jìn)入用人單位后，不能盡快地投入到工作中去，適應(yīng)起來(lái)非常困難，不能很好地領(lǐng)會(huì)各項(xiàng)內(nèi)容，這就大大增加了學(xué)生在工作崗位的工作難度。這種單一的教學(xué)模式，已經(jīng)完全不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化。（3）實(shí)踐性實(shí)習(xí)計(jì)劃不夠合理，學(xué)校要正確地安排校企結(jié)合，而目前學(xué)校教育實(shí)習(xí)大部分在第四學(xué)年，臨近畢業(yè)，對(duì)于實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，在短短的6—8周的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)，想要完成各種實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，顯然會(huì)匆忙應(yīng)付，不講究質(zhì)量，嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)的效果。雖然一次性安排實(shí)習(xí)可以維持正常的教學(xué)秩序，也比較節(jié)省經(jīng)費(fèi)，但是實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生往往會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的能力水平與實(shí)際工作之間的差距，但是已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間補(bǔ)救。

2.針對(duì)教育中存在問(wèn)題的解決方案。（1）加強(qiáng)體育專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中體育教學(xué)大綱和教材的理解。在教學(xué)過(guò)程中，明確以人為本、健康第一的指導(dǎo)思想，從體育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，把高校體育與中學(xué)體育緊密結(jié)合，學(xué)校安排學(xué)生到其他院校學(xué)習(xí)。體育大綱和教材是實(shí)習(xí)生進(jìn)行實(shí)習(xí)工作的指導(dǎo)文件，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的理解。（2）培養(yǎng)學(xué)生的親自實(shí)踐能力。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，加強(qiáng)講解示范能力、語(yǔ)言表達(dá)等基本技能，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性和對(duì)鍛煉的興趣，讓學(xué)生自主地參加體育活動(dòng)中來(lái)，減輕學(xué)生的膽怯心理，提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意事項(xiàng)，有助于培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)的體育人才。（3）合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間。學(xué)校要與企業(yè)簽訂協(xié)議，在學(xué)校和企業(yè)的共同監(jiān)督下，培養(yǎng)優(yōu)秀的體育專業(yè)人才，讓學(xué)生走出去，定期到各大企業(yè)進(jìn)行工作實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中有很強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)，并且具備一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)平時(shí)的實(shí)習(xí)過(guò)程，學(xué)生可以清晰地發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)術(shù)上的不足與缺點(diǎn)，反饋到學(xué)校后，教師針對(duì)這些不足進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在后續(xù)的實(shí)習(xí)工作中取得更好的效果。所以，學(xué)生教育實(shí)習(xí)應(yīng)該貫穿整個(gè)大學(xué)，而不是臨近畢業(yè)的短短幾周，只有通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，才能成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下社會(huì)所需的多能的體育人才。

三、體育專業(yè)人才的培養(yǎng)方案改革

1.培養(yǎng)方向定位。根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求，不同院校對(duì)體育人才培養(yǎng)有不同的規(guī)格，人才培養(yǎng)的定位是德智體美勞全面發(fā)展，具有良好的思想道德品質(zhì)，熱愛體育事業(yè)，勇于創(chuàng)新和改革。掌握體育專業(yè)的基礎(chǔ)理論，掌握一門外語(yǔ)，能夠運(yùn)用外語(yǔ)查閱資料，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行本專業(yè)的科研及管理，具有正確的審美觀和鑒賞能力，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)含量較高的體育人才，通過(guò)跨系跨專業(yè)學(xué)習(xí)的方法培養(yǎng)知識(shí)含量高的復(fù)合型人才。體育人才培養(yǎng)在不同時(shí)期的具體要求有所不同，人才培養(yǎng)要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，與時(shí)俱進(jìn)，隨著經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)體制的建立，高校體育專業(yè)一定要轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃Ｊ剑瑯淞⑸鐣?huì)體育服務(wù)、適應(yīng)社會(huì)需求的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)。教師隊(duì)伍需要教師體育的專業(yè)化，不僅有知識(shí)，有學(xué)問(wèn)，而且在道德理想方面有一定追求，終身學(xué)習(xí)，不斷自我更新，人才培養(yǎng)的效果主要取決于教師，體育教師專業(yè)化不但要求熟悉所教專業(yè)的必備知識(shí)，還要不斷更新，掌握自主學(xué)習(xí)、分析、評(píng)價(jià)的能力，在專業(yè)學(xué)術(shù)研究中不斷提高教育專業(yè)化水平，改變課堂教學(xué)，提升教學(xué)觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在實(shí)踐中錘煉創(chuàng)新性品格，滿足學(xué)生對(duì)體育專業(yè)的新鮮感和好奇心。教師在教學(xué)過(guò)程中難免遇到各種新情況，這就要求教師以開放的態(tài)度來(lái)接納、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，才能有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

3.課程設(shè)置。課程是學(xué)校教育過(guò)程中的重要組成部分，我國(guó)高校體育專業(yè)課程設(shè)置比較單一，主要開設(shè)的都是傳統(tǒng)課程，公共必修課比較少，大多數(shù)學(xué)校只進(jìn)行畢業(yè)論文和教育實(shí)習(xí)，缺少創(chuàng)新，由于課程結(jié)構(gòu)的不合理，導(dǎo)致學(xué)生視野不夠開闊，自主能力弱，適應(yīng)社會(huì)的能力較差，不利于學(xué)生全面發(fā)展。所以，高等院校應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需求來(lái)培養(yǎng)專業(yè)性人才，實(shí)行學(xué)分制，開設(shè)專業(yè)必修課，通過(guò)課程學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論，在課程設(shè)置中多加入一些職業(yè)性的體育健康保健知識(shí)，允許學(xué)生停課創(chuàng)業(yè)，分不同階段來(lái)完成學(xué)業(yè)，學(xué)生參加學(xué)術(shù)活動(dòng)探討，參加專業(yè)實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生交叉學(xué)科選課。建立特色體育課程模塊，根據(jù)學(xué)生自身身體發(fā)育特點(diǎn)，對(duì)體育的實(shí)際要求，對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，制定更有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)的體育教學(xué)模式，主要包括課程內(nèi)容選擇課程考核標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)方法等方面的創(chuàng)新。特色體育課程的設(shè)計(jì)與制作。也可以開設(shè)體育鍛煉俱樂(lè)部，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)普及與提高相結(jié)合，推進(jìn)課內(nèi)外一體化課程改革，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，掌握更多的鍛煉身體的方法，增進(jìn)身心健康，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，樹立正確的體育道德，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，重視理論與實(shí)際相結(jié)合，在實(shí)踐中滲透相關(guān)理論知識(shí)，培養(yǎng)出社會(huì)需要的專業(yè)體育人才。

4.培養(yǎng)方式。高等院校體育教育采用課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式，采用理論知識(shí)與應(yīng)用能力培養(yǎng)，人文精神與科學(xué)精神培養(yǎng)，專業(yè)素質(zhì)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，通過(guò)專業(yè)選修課，專業(yè)基礎(chǔ)課完成對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教育，由學(xué)校導(dǎo)師與具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家共同指導(dǎo)，采用集中面授與函授相結(jié)合的方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，允許學(xué)生輔修第二專業(yè)，通過(guò)畢業(yè)論文、教育實(shí)習(xí)等培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生參加競(jìng)賽策劃、案例分析、健身器材設(shè)計(jì)等，把課程與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，將學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用型專門型體育人才。

5.校企結(jié)合培養(yǎng)模式。學(xué)校與企業(yè)綜合性合作模式，企業(yè)與學(xué)校在一些科研項(xiàng)目合作的基礎(chǔ)上，借助高等院校根據(jù)自身與企業(yè)合作的深淺程度劃分，共同培養(yǎng)高校競(jìng)技體育人才，實(shí)現(xiàn)資源共享，以企業(yè)出資冠名體育競(jìng)賽項(xiàng)目，建立組織機(jī)構(gòu)，完善各個(gè)部門的職責(zé)，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)高層管理者共同組成具有決策性的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，根據(jù)工作需要還可以設(shè)置工作機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)合作工作的全過(guò)程。企業(yè)最終目的是獲得收益，高校要了解企業(yè)需要什么，把企業(yè)需要與學(xué)校人才培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校共贏，在這種理念的指導(dǎo)下，才能使雙方可持續(xù)發(fā)展。

6.畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)。隨著全民健身運(yùn)動(dòng)的開展，休閑健身已經(jīng)成為了比較新的消費(fèi)熱點(diǎn)，目前，很少有學(xué)生畢業(yè)后到教育系統(tǒng)，大部分從事相關(guān)產(chǎn)業(yè)，體育專業(yè)人才社會(huì)需求量較多，由于機(jī)關(guān)事業(yè)單位機(jī)制的改革，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)時(shí)間和需求有了不同程度的限制，體育教育類競(jìng)爭(zhēng)最為激烈，但是義務(wù)教育學(xué)校對(duì)體育教學(xué)特設(shè)的崗位為體育畢業(yè)生創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，在一定程度上緩解了畢業(yè)生就業(yè)壓力，學(xué)校要?jiǎng)訂T師生參加就業(yè)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)社會(huì)化，形成學(xué)校，用人單位，共同互動(dòng)的工作格局。鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，確定發(fā)展方向。積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把自己更早地融入到社會(huì)中去，為以后的工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，體育產(chǎn)業(yè)已成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)的主要產(chǎn)業(yè)，體育產(chǎn)業(yè)人才的需求不斷擴(kuò)大，國(guó)務(wù)院把體育產(chǎn)業(yè)作為綠色產(chǎn)業(yè)，無(wú)論國(guó)家還是企業(yè)，競(jìng)爭(zhēng)力的提成歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，面對(duì)新的形勢(shì)，需要大批體育專業(yè)的優(yōu)秀人才。所以，高校要肩負(fù)起自身責(zé)任，開設(shè)社會(huì)需求的相關(guān)專業(yè)，調(diào)整人才培養(yǎng)體制，打破以往單一的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出高素質(zhì)、適應(yīng)面寬的體育人才。面對(duì)實(shí)踐中存在的困惑，一定要做好充足的思想準(zhǔn)備。

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[責(zé)任編輯 吳 迪]