周紅琴

摘 要：課程改革以來，金華市東苑小學(xué)創(chuàng)新教研活動，推崇新式教研，落實(shí)常規(guī)教研，講求教研實(shí)效；革新備課機(jī)制，倡導(dǎo)“六最”備課理念，實(shí)施“三次”備課制度，嘗試跨學(xué)科、滾動式備課，采用“盲打”評價(jià)，改進(jìn)備課檢查；改革課堂教學(xué)，啟用教學(xué)前測，推行“30+10”教學(xué)模式，打造靈動、高效課堂。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；教研活動；備課機(jī)制；教學(xué)模式；靈動；高效

一、創(chuàng)新教研活動，探索靈動課堂

1.“憧憬”式有效教研的探索

東苑小學(xué)的“憧憬”式有效教研是教學(xué)管理層時(shí)時(shí)關(guān)注、層層思考的問題。他們會提前對每一學(xué)期、每一時(shí)期的教研做出總體規(guī)劃，把握教研的總體方向和目標(biāo)。每學(xué)期開學(xué)前教師上班的第一天，必將召開教學(xué)科研會議。教研會議的中心議題就是教研計(jì)劃的制訂。教學(xué)管理層、教研組長和備課組長共同確定本學(xué)期的教研活動議題。群策群力，教研形式就不斷創(chuàng)新：同課異構(gòu)、群舌“辯課”、QQ群問鼎、名師講堂等創(chuàng)新的教研活動層出不窮，好點(diǎn)子紛紛亮相，煥發(fā)出勃勃教研生機(jī)，贏來了課堂改革的永遠(yuǎn)春天。

2.常規(guī)性有效教研的落實(shí)

東苑小學(xué)在開展創(chuàng)新教研的同時(shí)，落實(shí)常規(guī)化教研。學(xué)校制定有《東苑小學(xué)教學(xué)管理常規(guī)》《東苑小學(xué)校本教研制度》等制度。學(xué)校采取分科監(jiān)督、領(lǐng)導(dǎo)深入、組長把關(guān)、任務(wù)驅(qū)動、檔案記載、及時(shí)評價(jià)、周報(bào)月總、成果展示、利益掛鉤等一系列可操作的措施，為常規(guī)教研真正落到實(shí)處提供保障。這些做法很好地確保了教研活動的規(guī)范性，推動教研活動的系列化開展?！扒嗄杲處熥x書會”“實(shí)戰(zhàn)式教學(xué)演練”“教學(xué)質(zhì)量分析會”已成為學(xué)校特色校本教研

活動。

二、創(chuàng)新備課機(jī)制，勾勒理想課堂

備課是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是教師專業(yè)化成長的首要途徑。學(xué)校以備課為抓手，在備課中清晰“魅力課堂”的目標(biāo)，在備課中設(shè)計(jì)“輕負(fù)高質(zhì)”的方案，在備課中檢測“高效課堂”的效果。

1.“六最”備課理念——提升備課境界

學(xué)校備課倡導(dǎo)做到“六”個(gè)最：內(nèi)容把握“最深透”，學(xué)情把握“最清晰”，目標(biāo)定位“最貼切”，教法設(shè)計(jì)“最合理”，條件準(zhǔn)備“最充分”，作業(yè)選配“最精當(dāng)”?！傲睢背闪死蠋焸湔n的努力方向，在“六最”備課理念的倡導(dǎo)下，老師的備課更精細(xì)，要求更高了。

2.“三次”備課制度——挖掘備課深度

學(xué)校實(shí)施“三次備課”制度。第一次備課在不看任何參考書與現(xiàn)成教案的前提下，完全按個(gè)人的見解寫出初案；第二次備課在廣泛借鑒他人設(shè)計(jì)和集體備課的基礎(chǔ)上，再次修改方案，使教案有亮點(diǎn)、特色；第三次備課，反思上課的得失后，發(fā)現(xiàn)教案的可行性和不足，再次“備課”，完善教案。

學(xué)校集體備課定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主題、定中心發(fā)言人，確?；顒娱_展規(guī)范化。集體備課時(shí)主講老師提出自己建構(gòu)的系統(tǒng)化、立體化的知識體系，供老師評議參考。同年級老師用心傾聽，不停補(bǔ)充，深挖細(xì)耕，觀點(diǎn)共鳴，資源共享。在共案基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)自身特點(diǎn)，演繹出個(gè)性化教案。不帶教材，不帶教本也能上出一節(jié)節(jié)精彩的課堂，就算把課備到家了。

3.“跨學(xué)科”備課——拓展備課視野

學(xué)校推行跨學(xué)科大型集體備課示范引領(lǐng)活動，全校老師集體在同一時(shí)間內(nèi)統(tǒng)一參與某一學(xué)科的集體備課活動。語文老師說，寫作無“差生”，就像各位數(shù)學(xué)老師說的，作文教學(xué)應(yīng)從閱讀習(xí)慣培養(yǎng)開始，讓孩子們看大量課外書，學(xué)會敢想、敢說、敢寫。學(xué)科老師跳出了本學(xué)科的“禁錮”，開放性的交流讓不同學(xué)科老師擦出教育的智慧火花，博采眾長，變大家的智慧為自己的智慧。

4.“盲打”評價(jià)方式——改進(jìn)備課管理

學(xué)校在管理中求新求變，變行政化的常規(guī)備課檢查為教師間的備課藝術(shù)探討，實(shí)行全員等級性備課評價(jià)制度。每次評價(jià)組織全校老師參與，分學(xué)科進(jìn)行交流。學(xué)科組長把備課本隨機(jī)編號，采用“盲打”方式進(jìn)行。學(xué)科老師認(rèn)真翻閱每本備課筆記，看看人家備課有什么新亮點(diǎn)、新舉措，特別是有沒有更具實(shí)效的備課方式。

每次備課檢查都會發(fā)現(xiàn)許多新思路、新做法：知識體系的框架圖備課方式，學(xué)生錯(cuò)例摘錄分析，簡案加課件式的備課模式……“盲打”備課檢查變常規(guī)的行政行為為學(xué)術(shù)探討交流，轉(zhuǎn)變了備課檢查的傳統(tǒng)目的。

5.“滾動”傳遞備課——共享優(yōu)化資源

東苑小學(xué)實(shí)施“滾動傳遞式”備課形式，每個(gè)年級、每個(gè)老師都把自己上一輪的教案滾動傳遞給下一輪的老師，不斷優(yōu)化修改教案，建立東苑教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)資源的共享。學(xué)校目前擁有所有語文、數(shù)學(xué)1～12冊教材的每課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷地輪換修改做出教案精品。

學(xué)校按照“獨(dú)立備課、集體研討、資源共享、課后反思”的要求，實(shí)行“跨學(xué)科、滾動式、盲打評價(jià)”的電子教案+PPT備課方式，確保教師有更多的時(shí)間思考教材，研究學(xué)生，研究課堂，使備課更具實(shí)效。

三、創(chuàng)新管理模式，演繹高效課堂

1.落實(shí)教學(xué)常規(guī)，確保課堂實(shí)效

教師課堂教學(xué)行為規(guī)范不規(guī)范，課堂落實(shí)理想不理想仍是影響教學(xué)效果、制約課堂質(zhì)量的重要因素。5年前學(xué)校就啟動日課堂教學(xué)巡查制度。成立課堂巡查小組，每日定時(shí)和不定時(shí)地抽查課堂教學(xué)情況，對教師的課堂教學(xué)分等級做出公平客觀的評價(jià)，及時(shí)了解每位老師的課堂教學(xué)狀態(tài)，動態(tài)把握學(xué)校課堂教學(xué)情況。每周在學(xué)校周前會上反饋一周以來全校的課堂教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指正，限時(shí)解決，確保每堂課師生精神飽滿，教學(xué)氛圍高漲，打造“高效的課堂”。

2.啟用教學(xué)前測，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)

為保證教學(xué)有效性，學(xué)校啟動課堂教學(xué)前測研究活動，每節(jié)課教學(xué)時(shí)學(xué)生的起點(diǎn)如何，已有哪些知識儲備，有多少人對新知掌握到何種程度，他們喜歡用什么方法方式學(xué)習(xí)等問題，同年級老師會通過調(diào)查問卷、師生訪談、課題研究等手段，科學(xué)得出學(xué)生已有的知識儲備，為后續(xù)教學(xué)明確了方向，搭個(gè)梯子讓學(xué)生登上符合他們現(xiàn)實(shí)需求的幸福課堂。課堂教學(xué)前測研究活動讓老師做足備課功課，老師不斷從經(jīng)驗(yàn)型教師向科研型教師邁進(jìn)。

3.推行“30+10”模式，確保課堂高效

為了進(jìn)一步提高課堂效率，減輕學(xué)生課外作業(yè)量，學(xué)校推出“30+10”課堂教學(xué)模式。為使“30+10”教學(xué)模式得以實(shí)行，學(xué)校推出《語文數(shù)學(xué)英語科學(xué)課內(nèi)10分鐘練習(xí)的基本規(guī)范》，要求老師探索高效教學(xué)方式，精講精練。40分鐘教學(xué)，師生互動學(xué)習(xí)時(shí)間不超過30分鐘，余下時(shí)間交給學(xué)生思考、討論、完成當(dāng)堂作業(yè)。

東苑小學(xué)在課堂教學(xué)改革之路上，不斷創(chuàng)新教研途徑，革新備課機(jī)制，改革課堂教學(xué)，讓老師多思考、勤思索、多反思，不斷求索創(chuàng)新，培育了一批“智慧型教師”，打造了靈動、理想、高效的魅力課堂。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合