陳美姣

摘 要：近年來，信息技術(shù)飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在神州大地遍地開花。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，給各行各業(yè)都帶來了深遠的影響。很多企事業(yè)單位在這樣的背景下開始了產(chǎn)業(yè)的升級和結(jié)構(gòu)的調(diào)整。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的各種發(fā)展方式也不斷地在深入研究中。就當前高校英語專業(yè)的人才培養(yǎng)，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景與特征，談談如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下提高高校英語專業(yè)的人才培養(yǎng)成效。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校英語專業(yè)；人才培養(yǎng)；思路；教育

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）03-0127-02

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”是信息技術(shù)發(fā)展下互聯(lián)網(wǎng)的新的發(fā)展方向與探索，是21世界知識與經(jīng)濟時代的重要推動力。其發(fā)展思維推動了實踐的演進，推動了其融合行業(yè)的智能化、便捷化、實用化發(fā)展。通俗地說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。它代表一種新的社會形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會資源配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟、社會各領(lǐng)域之中，提升全社會的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實現(xiàn)工具的經(jīng)濟發(fā)展新形態(tài)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)合的可能性

我國高校英語專業(yè)的教育在近年來取得了豐碩的成果，但同時也暴露出了很多現(xiàn)實的問題，其在教育過程中也面臨著諸多的嚴峻挑戰(zhàn)。隨著高等教育的進一步擴招和普及，優(yōu)質(zhì)的教育資源成為高校在發(fā)展過程中遇到的阻礙，引發(fā)了教育質(zhì)量、公平、就業(yè)等一系列的社會熱點問題。在高等教育的發(fā)展過程中，不同群體由于其既得利益的不同，產(chǎn)生了多元化的價值觀。教育發(fā)展環(huán)境與諸多因素之間的相互影響，也使得教育政策的落實和改革的舉措難度加大。當前在我國的高校英語教育中，需要解決三個現(xiàn)實的問題。首先就是拓展優(yōu)質(zhì)教育資源，提高高校在人才培養(yǎng)上的成效；其次是合理配置優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高高校英語人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為未來高校畢業(yè)生的就業(yè)提供一定的保障；最后就是在英語走向國際的問題上，國內(nèi)的高校英語教學往往局限在“寫”上，很多學生的“聽”“說”能力沒有得到重視。隨著國家進一步的發(fā)展和與世界的接軌，高等教育國際化的過程顯然是我們必須要面對的問題。在這樣的一個時代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”與高校英語人才教育與培養(yǎng)的有效結(jié)合，能夠緩解在高等英語教育中出現(xiàn)的一些矛盾和問題，為提高高校英語專業(yè)的人才培養(yǎng)成效與質(zhì)量提供了一些新的思路與探索的可能，同樣也帶來了相當?shù)臋C遇與挑戰(zhàn)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”為高校英語教學與人才培養(yǎng)帶來的機遇

1.豐富優(yōu)質(zhì)的教育資源。在當今的高校教育發(fā)展中，優(yōu)質(zhì)的教育資源總是讓人趨之若鶩。高等教育的根本也在教育資源的問題上，優(yōu)質(zhì)的教育資源能夠有效地提高人才教育與培養(yǎng)的成效。信息技術(shù)的飛速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用，為高校在教育資源上提供了海量的資源和信息?，F(xiàn)在，很多普通院校的英語專業(yè)學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)學習到更多的名校的課程資源，為其自身綜合素質(zhì)和學習視野提供了一個有效的平臺。名校開展的各類在線課程教育，極大地滿足了很多普通院校學生的需求，同時也是對普通院校英語專業(yè)教育的一個補充。與傳統(tǒng)教育相較而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”下的英語專業(yè)人才培養(yǎng)，其最大的優(yōu)勢在于其不受培養(yǎng)的地點、時間、空間的限制。通過在線平臺的資源整合，學生可以隨時隨地地開展相關(guān)內(nèi)容的學習。這對于打破優(yōu)質(zhì)教學資源的壟斷，分享優(yōu)質(zhì)教育資源，彌補普通高校自身的發(fā)展都提供了現(xiàn)實的條件，加速了優(yōu)質(zhì)教學資源的傳播與利用。

2.平等公平的教育機會。在中國的教育發(fā)展過程中，教育的公平性是一個值得關(guān)注的問題。中西部、沿海地區(qū)、省會與偏遠地區(qū)、一線城市與偏遠城市，都存在著教育資源與教育機會的公平問題。大城市、發(fā)達地區(qū)在教育資源的優(yōu)質(zhì)上，也為欠發(fā)達地區(qū)、小城鎮(zhèn)的學生在求學道路上被動地設(shè)置了更多的不公平的“待遇”。傳統(tǒng)教育中這些現(xiàn)實存在的問題，隨著互聯(lián)網(wǎng)教育時代的到來可以有效地為之緩解。通過線上教育資源的整合，可以打破偏遠地區(qū)高校英語人才培養(yǎng)過程遇到的問題，為其在未來的畢業(yè)、就業(yè)中增加知識儲備和視野。所以，偏遠地區(qū)或者欠發(fā)達地區(qū)的高校，可以有效地利用互聯(lián)網(wǎng)時代這一有效的教育資源配置工具，強化人才培養(yǎng)的模式和渠道，為高校在英語專業(yè)人才培養(yǎng)提供更多的資源和教育機會。打破教育資源和機會的不平等性，為每個在?；蛘弋厴I(yè)后的學生提供合適自己或者崗位的學習機會。

3.原生態(tài)的國際化教育。全球一體化的發(fā)展模式，讓更多的英語人才有了施展自身專業(yè)能力的機會。據(jù)相關(guān)的調(diào)查分析，目前國內(nèi)對于英語專業(yè)人才特別是優(yōu)質(zhì)的人才資源需求量較大。這表明，很多高校在英語專業(yè)的人才培養(yǎng)中，沒有結(jié)合國際需求，片面地以國內(nèi)的發(fā)展要求和傳統(tǒng)的英語培養(yǎng)模式來開展英語教學活動。在一些普通院校，英語“啞巴”還存在于教育中，這些都與傳統(tǒng)教育中重視學生讀與寫、忽略學生聽與說教學存在著極大的關(guān)系。比如有很多英語專業(yè)的畢業(yè)生，去應聘翻譯職位時，無法充分有效地翻譯對方的語言形式，造成了很多誤解。語言文化、背景、習慣、風俗等原生態(tài)的培養(yǎng)內(nèi)容，是我國在英語人才培養(yǎng)上需要去重視的。而互聯(lián)網(wǎng)時代，全球的英語專業(yè)的課程教育資源都蜂擁而至，讓學生能夠自由地去選擇自己在專業(yè)上缺乏的技能和素養(yǎng)。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”下的資源整合，高校英語學生可以充分地遨游在英語國家的風土人情和文化習慣的知識中去，了解到書本上不能更新的現(xiàn)代語言形式與用法，拓展了自身的學習視野，豐富了自身的綜合素質(zhì)和素養(yǎng)，全面地提高自身的英語綜合能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”為對傳統(tǒng)高校英語教學與人才培養(yǎng)帶來的挑戰(zhàn)

1.教育與人才培養(yǎng)理念的沖擊與挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的線上教育模式，也在潛移默化地改變著傳統(tǒng)人才的教育與培養(yǎng)觀念?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”下的高校英語人才培養(yǎng)中，高校要重視對學生教育的全面發(fā)展觀，以學生的學習與培養(yǎng)規(guī)律為基礎(chǔ)，踐行“因地制宜、因材施教”的教育模式，合理地使用互聯(lián)網(wǎng)時代的教育模式。尊重學生在互聯(lián)網(wǎng)時代的課程學習，鼓勵和引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)課程資源來提高自身的學習素質(zhì)。在教學過程中，要改變其自身的教育理念、多樣化地探索人才的培養(yǎng)模式、重視學生與教師的教學互動性，不能讓線上的優(yōu)質(zhì)教育資源沖擊學生傳統(tǒng)課堂教與學習的固有狀態(tài)。目前存在一部分學生因為線上的優(yōu)質(zhì)教育資源，而放棄或者懈怠在學校接受教育的機會，一味在線上進行理論學習。這是對傳統(tǒng)教育模式和課堂學習的沖擊與挑戰(zhàn)，學校對此需要足夠重視。

2.師資隊伍的建設(shè)與發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教育中師資隊伍的建設(shè)與發(fā)展，離不開每個教師自身的發(fā)展與提高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”下的知識傳遞與獲取的方式，讓高校師資隊伍的建設(shè)與發(fā)展受到了影響。其帶來的影響就是教師在教育的過程中轉(zhuǎn)變了其主體地位，從傳統(tǒng)知識的講授者向與學生的共同學習、互動學習轉(zhuǎn)變。這是現(xiàn)代教育的重要轉(zhuǎn)變與發(fā)展，高校在師資隊伍的建設(shè)與發(fā)展中，需要充分的重視教師其本身的發(fā)展。加強教師的職業(yè)發(fā)展觀與自身培訓，不斷提高教師本身的教學素養(yǎng)和能力。密切跟蹤互聯(lián)網(wǎng)教學的發(fā)展趨勢，積極探索課堂教學模式和教學與學習方式的改革。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”下高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展

“互聯(lián)網(wǎng)+”是科技時代的產(chǎn)物，其在發(fā)展過程中難免會表現(xiàn)出“雙刃劍”的特性。高校在英語專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，在充分有效地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”為高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)帶來的巨大便利和優(yōu)勢時，也要重視到其對傳統(tǒng)教育模式的沖擊和挑戰(zhàn)。其中最重要的就是，高校在英語人才的培養(yǎng)上不能把課程教育片面的理解為英語教育?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”下的英語人才培養(yǎng)，其在教育過程中只能作為一個輔助教育的工具與手段，而不能替代傳統(tǒng)教育對人才培養(yǎng)的重要作用。對于英語人才的培養(yǎng)不單單存在于知識結(jié)構(gòu)和文化深度的塑造，更是要把學生德智體美勞的全面發(fā)展與人才培養(yǎng)有機地結(jié)合在一起?；谶@個認識和理論，才能從思想和行為上去優(yōu)化傳統(tǒng)教育與線上教育的協(xié)同關(guān)系，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，揚長避短，提高人才培養(yǎng)的成效。未來在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的高校英語人才培養(yǎng)，應該在充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)先天優(yōu)勢的同時，為傳統(tǒng)教育中的阻礙和現(xiàn)實問題提供更多的解決方案。讓高校英語人才的教育與培養(yǎng)走出校門，邁向國際，培養(yǎng)出更多的符合現(xiàn)代企業(yè)與發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。推動高校在英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式上大膽地做出創(chuàng)新與改革，深入研究相關(guān)的措施與政策。

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[責任編輯 吳 迪]