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        微視頻教學(xué)資源在美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用

        2017-03-23 11:46:28姚愛華
        新課程·小學(xué) 2016年11期
        關(guān)鍵詞:微視頻有效應(yīng)用美術(shù)教學(xué)

        姚愛華

        摘 要:隨著時(shí)代的發(fā)展,微視頻作為一種重要教學(xué)資源逐漸被應(yīng)用于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中。從課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)入、重難點(diǎn)學(xué)習(xí)、課后鞏固四個(gè)方面闡述了微視頻教學(xué)資源在美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

        關(guān)鍵詞:微視頻;美術(shù)教學(xué);有效應(yīng)用

        隨著時(shí)代的進(jìn)步,網(wǎng)絡(luò)的普及,電子移動(dòng)終端所具有的功能也日益強(qiáng)大,人們接受知識(shí)的途徑變得更加便捷。微視頻便在這一環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生。筆者結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點(diǎn),通過教學(xué)研究分析得出,微視頻教學(xué)資源在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用在以下幾個(gè)領(lǐng)域,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

        一、課前的預(yù)習(xí)

        對(duì)于小學(xué)生來說,理解能力、自主學(xué)習(xí)能力都欠佳,所以,需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,通過教師的引導(dǎo),合理有效地使用微視頻,才能使微視頻的效用達(dá)到最佳。如,蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第二課“學(xué)學(xué)構(gòu)圖”,教師將制作好的相關(guān)微視頻資源提前上傳到網(wǎng)絡(luò)上,讓學(xué)生在家登陸網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行觀看學(xué)習(xí),學(xué)生觀看后對(duì)構(gòu)圖有了一定的理解與認(rèn)識(shí),對(duì)于不懂的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)做好記錄,在課堂上學(xué)生就可以帶著疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過教師的講解使學(xué)生了解構(gòu)圖的形式美法則,并嘗試在創(chuàng)作圖畫時(shí)合理地運(yùn)用構(gòu)圖,感知構(gòu)圖在畫面處理時(shí)的重要作用,體驗(yàn)構(gòu)圖帶來的藝術(shù)美感。這種“先學(xué)后教”的預(yù)習(xí)方式目的性強(qiáng),能夠提高課堂的時(shí)效性,學(xué)生通過微視頻這樣形象生動(dòng)的預(yù)習(xí)能更好地把握知識(shí)點(diǎn),從而把被動(dòng)的聽課變成主動(dòng)的聽課,把盲目的聽課變成有目的性的聽課。聽課有了重心,將微視頻中已經(jīng)聽懂的知識(shí)經(jīng)過教師的講解再?gòu)?fù)習(xí)一遍,沒有聽懂的知識(shí)就可以作為課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn),從而有目的地學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率,也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

        以往的教學(xué)方式是“先教后學(xué)”,如今利用微視頻這一教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”,充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的新課程理念。學(xué)生通過微視頻有目的、有針對(duì)性地學(xué)習(xí),教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),能夠更高效地完成教學(xué)內(nèi)容,并且可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸,開闊了學(xué)生的視野,提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

        二、課堂的導(dǎo)入

        《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,教師應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段,如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游,甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想象能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,讓學(xué)生的注意力跟隨教師一起進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如,教師在講授蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第7課《表情豐富的臉(一)》時(shí),首先通過欣賞達(dá)人秀“表情帝”楊迪的一段表演微視頻,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較楊迪表演的人物的各種形象,了解豐富的表情與人的內(nèi)心世界、情緒變化、五官緊密相連,喜怒哀樂通過五官的變化可以充分地體現(xiàn)出來。

        對(duì)這樣的開始,學(xué)生充滿了興趣和期待,通過微視頻一下子就抓住了他們的好奇心,大家都帶著極大的興趣和熱情投入到這節(jié)課上來,他們自然而然地會(huì)跟著老師一起去探索本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,為下面的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

        三、重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)

        教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生不易理解或不易掌握的技能技巧。美術(shù)是大部分學(xué)生較喜歡的一門學(xué)科,但如果重難點(diǎn)不突破,將使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生距離,產(chǎn)生不會(huì)畫、不敢畫的心理。一旦突破重難點(diǎn),對(duì)學(xué)生來說就等于打開了一扇藝術(shù)之門,信心倍增。

        例如,在講授蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第19課《雕蘿卜》時(shí),因?yàn)閷W(xué)生對(duì)雕刻刀了解很少,所以用刀就成為這節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。如果全班同學(xué)圍著看教師示范,很難看清楚用刀的細(xì)節(jié)。而利用微視頻,可以把蘿卜雕刻的過程演示出來,從巧妙地利用蘿卜的外形、質(zhì)地、顏色、肌理進(jìn)行聯(lián)想設(shè)計(jì),到每一步的操作,步驟鮮明,流程清晰,學(xué)生能直觀地看到老師在蘿卜上進(jìn)行勾畫圖案,分辨出V形和U形刀口,知道不同雕刻刀的雕刻效果的差異,讓學(xué)生對(duì)示范的意圖和技巧一目了然,使他們?cè)诮酉聛淼膭?chuàng)作中少出差錯(cuò),少走彎路,在有限的課堂時(shí)間里品嘗成功的喜悅。

        四、課后的鞏固

        經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)缺少學(xué)習(xí)興趣的孩子,大部分是因?yàn)闆]有記住課堂上老師所講的重要知識(shí)點(diǎn),而課后又不敢問老師和同學(xué),久而久之就失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,最終產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。而微視頻具有重復(fù)播放的功能,學(xué)生可以根據(jù)自身的理解水平,選擇性地重復(fù)觀看,直到把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)看懂弄明白,將它變成自己的知識(shí)為止,從而對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。它的這一特點(diǎn)正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺憾,是對(duì)傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和資源拓展的手段。

        微視頻是教師和學(xué)生重要的教學(xué)數(shù)字化資源,也是學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。它對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)實(shí)踐以及專業(yè)發(fā)展,都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在美術(shù)教學(xué)中教師要結(jié)合實(shí)際揚(yáng)長(zhǎng)避短,有效地應(yīng)用微視頻教學(xué)資源參與教學(xué)活動(dòng),才能提高美術(shù)教學(xué)的有效性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]黎珊霞.教學(xué)微視頻的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].教育信息技術(shù),2013(6).

        [2]蘇巖.微視頻發(fā)展歷史研究[J].軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)),2011(11).

        編輯 張珍珍

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