趙啟富

摘要：隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，情景教學(xué)法在初中教學(xué)中得到越來(lái)越多的運(yùn)用。情景教學(xué)法以教師在課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景為基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠在教師既定的情景中親身感受課堂教學(xué)內(nèi)容，與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。語(yǔ)文寫(xiě)作是初中語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的教學(xué)核心項(xiàng)目之一，在教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)生與老師共同努力。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際發(fā)展情況和中學(xué)生的性格特點(diǎn)，情景教學(xué)能夠讓學(xué)生更好，更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文寫(xiě)作；情景教學(xué)；有效策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0081-02

語(yǔ)文是初中教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)起著重要作用。寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，寫(xiě)作能力的高低直接影響學(xué)生對(duì)字，詞、句理解?，F(xiàn)階段在我國(guó)初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，大部分學(xué)生寫(xiě)作興趣不高、基礎(chǔ)寫(xiě)作知識(shí)不扎實(shí)、閱讀量少。面對(duì)這些問(wèn)題，教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)積極采用情景教學(xué)法，情景教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，深化學(xué)生對(duì)寫(xiě)作內(nèi)涵的理解，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

1.情景教學(xué)的重要意義

在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，相當(dāng)一部分課堂仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。注重對(duì)寫(xiě)作知識(shí)的灌注，忽略了學(xué)生的興趣愛(ài)好，造成學(xué)生對(duì)寫(xiě)作熱情不高。很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)缺乏訓(xùn)練，對(duì)遣詞造句等基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，從而對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生厭煩心理，把寫(xiě)作當(dāng)成一種心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)而影響寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展。要使具有較高的寫(xiě)作能力，就要有大量的閱讀作為基礎(chǔ)，然而很多學(xué)生忽略了閱讀對(duì)于寫(xiě)作的促進(jìn)作用。閱讀量少導(dǎo)致文章構(gòu)思不新穎，詞語(yǔ)搭配不合理，語(yǔ)句不通順等現(xiàn)象，阻礙了了寫(xiě)作水平的提高。面對(duì)這樣的情況，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新提高學(xué)生寫(xiě)作能力。情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文寫(xiě)作中起到了積極重要的作用。情景教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言情感的體會(huì)[1]。語(yǔ)言本身就屬于情感類(lèi)的一個(gè)學(xué)科，具有很強(qiáng)的神秘感。能夠很好的營(yíng)造出文章所需要的氣氛，教師巧妙的運(yùn)用語(yǔ)言將學(xué)生帶入情境之中，讓學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地把握文章情感的細(xì)微變化，從而提升學(xué)生情感基礎(chǔ)。情感基礎(chǔ)的提升對(duì)寫(xiě)作能夠產(chǎn)生潛移默化的影響。另外，情景教學(xué)法能夠創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生在好的學(xué)習(xí)氣氛中，能夠激發(fā)高超的創(chuàng)造力。因此情景教學(xué)對(duì)初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)具有重要意義。

2.情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1 注重導(dǎo)入設(shè)計(jì)，提高寫(xiě)作興趣。在初中寫(xiě)作教學(xué)中，課堂導(dǎo)入具有十分重要的作用。一個(gè)有感染力的課堂導(dǎo)入，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性。要提高學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力，就要高度重視課堂導(dǎo)入。在上課之前教師要仔細(xì)分析課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出合理，有吸引力的課堂導(dǎo)入，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)有吸引力的課堂導(dǎo)入教學(xué)懸念，引導(dǎo)學(xué)生去思考和寫(xiě)作[2]。例如寫(xiě)一篇《家鄉(xiāng)的冬天》，教師可以這樣設(shè)立導(dǎo)入懸念：上帝把秋和冬的完美都留給了濟(jì)南，那么老舍筆下的濟(jì)南冬天是什么樣的呢？它是像北國(guó)冬天那樣寒冷，還是像南國(guó)冬天那樣溫暖？在冬天里，濟(jì)南的山和水又是什么樣子的，冬天里的人又是什么樣子？那么我們家鄉(xiāng)的冬天和濟(jì)南的冬天有什么不同嗎，我們家鄉(xiāng)的冬天除了冬天得景象，還給我們帶來(lái)什么樣的感受，你喜歡家鄉(xiāng)冬天的感覺(jué)嗎？在教師精心的課堂導(dǎo)入下，把學(xué)生帶入一個(gè)家鄉(xiāng)冬天的情景之中，有效地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。

2.2 創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)寫(xiě)作靈感。藝術(shù)來(lái)源于生活，卻又高于生活的。寫(xiě)作作為藝術(shù)的一種，它的素材也來(lái)源于生活。在寫(xiě)作教學(xué)中教師可以從生活中的人和事作為寫(xiě)作的主題和素材。學(xué)生也可以選取自己身邊發(fā)生的人和事作為寫(xiě)作素材。發(fā)生在身邊的素材讓學(xué)生有更加真情實(shí)感的體會(huì)，寫(xiě)出更加富有情感的作品。因此，生活是寫(xiě)作的靈感來(lái)源。例如以"記憶中難忘的人和事為"主題進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，教師可以先分享一下對(duì)自己有影響的人和生命中發(fā)生的重大事件。然后讓每一個(gè)學(xué)生回憶自己難忘的人和事，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分享討論，在分享和討論中激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感。讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)。

2.3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，豐富寫(xiě)作情感。寫(xiě)作的過(guò)程就是情感表達(dá)的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)有感染力的生活場(chǎng)景，能夠喚醒學(xué)生寫(xiě)作情感?？梢允箤W(xué)生快速的確立寫(xiě)作的主題和表達(dá)中心思想。想要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作情感，教師就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的課堂教學(xué)情景。從而讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，豐富學(xué)生寫(xiě)作情感，完成寫(xiě)作任務(wù)。多媒體技術(shù)是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景有力的手段。多媒體技術(shù)越來(lái)越多地運(yùn)用到現(xiàn)代教學(xué)的課堂中來(lái)。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行情景教學(xué)，突破了許多現(xiàn)實(shí)中的限制，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中不能實(shí)現(xiàn)的情景。初中生的感性能力處于形式運(yùn)算階段，這一階段學(xué)生認(rèn)知理解力有限，容易受外界影響。因此可以將學(xué)生平時(shí)接觸較少一些知識(shí)運(yùn)用情景教學(xué)法展現(xiàn)給學(xué)生。然后經(jīng)過(guò)教師講解，豐富學(xué)生思想，引導(dǎo)學(xué)生全身投入創(chuàng)設(shè)情景之中，提高學(xué)生思想感悟水平，獲取寫(xiě)作情感[3]。例如在學(xué)習(xí)《背影》時(shí)，教師可以播放一些關(guān)于父親和孩子的圖像和影像。孩子出生出父親對(duì)其的照顧，父親在生活小事中對(duì)孩子的愛(ài)，在做人做事上對(duì)孩子的教導(dǎo)，長(zhǎng)大后父親對(duì)他的期盼。影像中要體現(xiàn)父親細(xì)膩的情感，潤(rùn)物無(wú)聲的愛(ài)，讓學(xué)生體會(huì)一下父愛(ài)如山的含義。然后讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于自己父親的文章。這樣的情景設(shè)立，有利于學(xué)生豐富寫(xiě)作情感，能夠?qū)⒆罴?xì)膩的東西執(zhí)于筆下。

2.4 注重評(píng)價(jià)模式，提升寫(xiě)作水平。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法注重對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，情景模式教學(xué)要求不但對(duì)結(jié)果做出評(píng)價(jià)，還要對(duì)整個(gè)過(guò)程做出評(píng)價(jià)。合理的教學(xué)評(píng)價(jià)模式是情景教學(xué)方法順利進(jìn)行的重要保障。大多數(shù)初中語(yǔ)文教師盡管教學(xué)中能夠引入相關(guān)的生活情景，但發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果不是很明顯，原因主要是在情景教學(xué)模式下，教師沒(méi)有適時(shí)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。學(xué)生難以評(píng)判自身的學(xué)習(xí)成效，喪失了情景教學(xué)法實(shí)際的功能。所以在情景教學(xué)下注重評(píng)價(jià)模式十分重要，在情景教學(xué)結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生整體表現(xiàn)適當(dāng)?shù)募右栽u(píng)價(jià)，指出每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)所在。評(píng)價(jià)時(shí)要注意使用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中，取得一定的成就感。從而保持學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的積極性，提升寫(xiě)作水平。

結(jié)語(yǔ)：情景教學(xué)是學(xué)生在寫(xiě)作教學(xué)中提升學(xué)生綜合能力與教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)加大情景教學(xué)的應(yīng)用。從"導(dǎo)入生活情景、設(shè)計(jì)教學(xué)情景、注重評(píng)價(jià)成績(jī)"等方面，來(lái)提高寫(xiě)作興趣、激發(fā)寫(xiě)作靈感、豐富寫(xiě)作情感、提升學(xué)生寫(xiě)作水平。教師要結(jié)合寫(xiě)作教學(xué)實(shí)際，合理創(chuàng)設(shè)情景，從而提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 任興科.淺議初中語(yǔ)文課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)[J]教育教學(xué)刊2012（06）

[3] 王芳.試探初中語(yǔ)文教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)[J].新課程研究.2011（02）