郝清娟

摘 要：在小學階段，作文是語文教學的重要組成部分。由于作文的學習要求學生擁有一定程度的語文基礎(chǔ)、素材積累以及較為豐富的語言運用和表達能力，因此作文教學也成為語文教學的難點所在。對此，小學語文教師需要通過多元化的教學方式，有效夯實學生的語文基礎(chǔ)知識，進而提高他們的作文能力和水平。

關(guān)鍵詞：教材資源；作文教學；教學方法

長期以來，作文都是小學語文教學的重難點內(nèi)容，無論是公式化的語言還是單調(diào)的表達，以及素材積累的欠乏和缺少真情實感，都使得學生對作文的學習熱情受到了嚴重的打擊。在新課標的大力推行下，小學語文教師應當轉(zhuǎn)變教學觀念，運用科學有效的教學方式為提高小學生的作文能力做出切實可行的努力，從而實現(xiàn)高效的作文教學。

一、充分挖掘教材資源

在新課標的大力推行下，如今的小學語文教科書中的課文都具有很高的學習、欣賞和借鑒價值。這也自然而然地成為學生在學習作文的過程中難得的寫作范本。因此，教師在進行課文的教學時，除了教學大綱中的教學重點外，還應當引導學生學習課文的寫作手法、遣詞用句、線索鋪設和主旨結(jié)構(gòu)等知識，并以此掌握寫作的基礎(chǔ)知識。

利用課文學習寫作知識之后，教師還應當引導學生以此為例進行仿寫、改寫或擴寫，并以此掌握作文寫作的方法，在潛移默化中達到作文知識的熟練運用。舉例而言，在講解課文《我們的民族小學》之后，教師就可以引導學生按照課文的描寫方法和結(jié)構(gòu)順序仿寫“我的小學”，在范文的指導下，學生可以有效把握和駕馭自己的作文，并實現(xiàn)自己學習內(nèi)容的有機融入，從而有效提高學生的寫作水平并實現(xiàn)運用。

二、日常寫作積累素材

正所謂“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！焙芏鄬W生之所以寫作能力難以提升，除了知識的積累和語言的運用之外，日常缺乏訓練、寫作無話可說也是不可忽視的原因。因為在通常情況下，學生畢竟不能像數(shù)學題、語文練習一樣天天接觸作文。針對這個問題，教師應當培養(yǎng)學生的日常寫作習慣。一般而言，寫日記是最常見也是最有用的途徑之一。這是因為日記很容易被學生接受，并且內(nèi)容的多少不限，體裁不限，大到對世界的認知和人生的感悟，小到茶余飯后看到的某個片段，聽到的某幾句話均可成為日記的內(nèi)容，可謂兼容并蓄、無所不包。而這樣的方式可以很好地激發(fā)學生的寫作興趣和熱情，使得他們擁有隨時隨地積淀生活、積累素材的機會。

所以，教師應當引導學生擁有發(fā)現(xiàn)和觀察生活的能力，隨時隨地獲得生活中的點滴，并且對觸動心靈深處，激發(fā)個人情感的事件或言語要在日記中充分地體現(xiàn)出來。另外，教師還應要求學生細水長流。因為有相當一部分學生在剛接觸日記時會有很大的新鮮感，并且觀察生活的積極性也很高?？墒请S著時間的推移，他們往往因為疲于觀察或者無法寫出更多的內(nèi)容而不了了之。所以教師務必引導學生養(yǎng)成堅持寫日記的習慣，哪怕寫兩句話也可

以，進而在寫作中實現(xiàn)素材的積累，語言的運用，達到作文能力的提高。

三、實現(xiàn)課外有效閱讀

語文是一門需要積累的學科，作文作為語文的一部分更是如此。所以哪怕語文教材中的文章再經(jīng)典，學生也需要通過進行課外閱讀實現(xiàn)素材的積累。這就要求小學語文教師必須引導學生進行廣泛的課外閱讀，豐富自己的素材積累，從而在作文中有話可說。

針對閱讀內(nèi)容，教師可以進行有針對性的方向性推薦，比如進行文學積累可以推薦《中華經(jīng)典誦讀本》《伊索寓言》等；在實現(xiàn)人文素養(yǎng)熏陶方面可以推薦《格列佛游記》《假如給我三天光明》《寄小讀者》等；在提高寫作技巧方面可以推薦《少年文藝》《創(chuàng)新作文小學版》等圖書或期刊。另外，由于課外書刊中擁有很多的優(yōu)美的語句和片段，學生可以準備一個摘抄本，將自己喜歡的內(nèi)容和擁有借鑒意義的語句進行抄錄，進而內(nèi)化成自己的知識，并運用到自己的作文中，實現(xiàn)“讀書破萬卷，下筆如有神?！?/p>

四、創(chuàng)設情境激發(fā)情感

除了實現(xiàn)素材的積累和能力的提高，教師還應當在學生進行作文創(chuàng)作的過程中通過靈感和情感的觸發(fā)，讓學生擁有真情實感，進而在寫作的過程中有話可說。針對這一點，教師可以通過創(chuàng)設情境的方法激發(fā)學生的情感，讓學生在身臨其境中實現(xiàn)多重感官的刺激，從而讓他們擁有對人事物的真情實感。

例如，筆者在進行以“父母”為題的作文課上，通過多媒體為學生播放了中央電視臺公益廣告FAMILY、《媽媽的等待》，還讓他們欣賞了歌曲《時間都去哪了》。一時間，學生紛紛被廣告和歌曲中樸實的語言、感人的畫面所打動，思緒萬千，不能自已，進而文思泉涌，當時在課堂中寫出的作文也充滿了真情實感。而這種情境的創(chuàng)設對于觸發(fā)他們的情感起到了非常好的效果。

總而言之，作文能力的培養(yǎng)和教學絕非一日之功，因此小學語文教師必須通過多元化的教學方法，科學有效地提高學生的作文能力，進而提高他們的文學水平，促進綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]肖艷娟.摭談小學語文作文教學[J].教師博覽（科研版），2013（6）.

[2]于晶.素質(zhì)教育下如何做好小學語文作文教學指導[J].新課程（小學），2015（7）.

編輯 段麗君