蔡婷

【摘要】“體育與健康是一門以身體練習為主要手段，以體育和健康知識技能方法為主要學習內(nèi)容，以增進中小學生健康為主要目的的必修課”。改革以來，“必須以增進健康為目的”、“必須學習必要的知識和技能”、“必須進行身體練習”都作為基本點。

【關鍵詞】新課標 初中體育 課程改革

中學體育教學應堅持“健康第一”的指導思想；激發(fā)運動興趣、培養(yǎng)學生終身體育的意識，以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。當前，體育教學要求日益提高，通過對《課程標準》的研究，針對學生情況，作為主導地位的教師，應采用何種教學方法解決問題. 提高教學質(zhì)量，成為越來越多人關注的焦點。首先正確理解體育課程的性質(zhì)，是把握體育教學改革正確方向的前提，自從中學體育課程改名為《體育與健康》之后，有人認為體育教育已經(jīng)發(fā)展為健康教育。

一、正確理解體育課程的性質(zhì)應該把握以下幾點要求：

1、體育課程必須貫徹“健康第一”的指導思想為增進學生身心健康服務。

2、體育課程以身體練習為主要手段，不是以知識傳授和智力游戲為主要手段。

3、體育健康的知識技能方法既是課程學習的主要內(nèi)容，也是實現(xiàn)課程各項目標為主要載體，而且掌握這些知識、技能方法，也是《課程標準》要求達到的一項目標。

4、體育與健康課程雖然強調(diào)多種內(nèi)容、多種功能和多種價值整合，但仍是以體育為主的一門課程。

5、初中的健康教育內(nèi)容由體育品德與生活品德及社會生物科學等相關課程共同完成. 體育課程主要學習與體育密切相關的健康教育知識。

只有深入研究體育課程的性質(zhì)和要求才能更好地了解課程標準，才能在教學過程中能夠靈治運用，從而達到提升體育課的質(zhì)量。

二、讓學生作為學習主體地位。

《課程標準》強調(diào)“以學生發(fā)展為中心，重視學生主體地位”，但學生身心處于發(fā)育過程，發(fā)育尚未成熟，有些體育課程教學中不能一切都以學生興趣為中心，應該引導學生的興趣成為情趣，進而掌握運動技能，為終身體育打下扎實基礎，那種讓學生喜歡什么學什么，愛怎么樣學就怎么樣學，能學到什么程度算什么，實際上是放棄了教育的職能。

“學生是以接受別人經(jīng)驗為主的學習主體”. 教學就是要讓學生快速高效地掌握前人的經(jīng)驗。為培養(yǎng)學生的自學能力，我們要積極掌握提倡“探究學習“使學生知道知識來源掌握獲取知識方法，但并不是所有的體育知識技能都讓學生去探究和發(fā)現(xiàn)的。只有把學生個性的發(fā)展融洽在教學任務中必須要符合學生成長規(guī)律，必須要依賴良性的教學管理，才能發(fā)揮好學生的主體作用。

三、對傳統(tǒng)教材進行現(xiàn)代化和改造，培養(yǎng)學生的運動興趣、愛好。

新課程改革的內(nèi)容選擇還要以傳統(tǒng)教材為框架，對內(nèi)容進行優(yōu)化和改革，改變過去那種純粹為了學習某項技術運動或提高某項身體素質(zhì)而教學的思想觀念。如：鉛球、跳高、蹲踞式起跑、前滾翻等趣味性較差，技術要求高，難以掌握，又無益于終身體育的項目可只作介紹或通過簡化規(guī)則，簡化技、戰(zhàn)術，降低難度要求，改造場地器材等手段開發(fā)出新的課程內(nèi)容，以游戲的形式、比賽的形式來組織教學，在學生“玩”的過程中講解一些動作要領，提出一些動作要求，讓學生更好地“玩”讓學生既掌握了最基本的動作方法，又“玩”得開心。降低難度，簡化規(guī)則，簡化技、戰(zhàn)術是新課改對傳統(tǒng)體育教材的需要，這樣做學生既掌握了動作，又增強了信心，培養(yǎng)了興趣，我們又何樂而不為呢？在體育教學中培養(yǎng)學生的興趣，選擇與確定體育活動內(nèi)容十分重要。要精選既受學生喜受，又對促進學生身心發(fā)展有較大價值，有利于學生終身發(fā)展奠定基礎的體育與健康基礎知識，基本技能和方法作為學習內(nèi)容。另外還應根據(jù)學校的場地、設施等條件，確定一些課程內(nèi)容范圍，讓學生根據(jù)自身條件和興趣、愛好進行選擇。學生自己喜歡了就會自覺、積極地進行體育鍛煉，從而全面發(fā)展體能和提高運動技術水平，培養(yǎng)積極的自我價值感，發(fā)展個性，養(yǎng)成良好的身體鍛煉習慣。有了良好的鍛煉習慣以后，就更加有利于培養(yǎng)終身的體育觀。

四、體育教師在教學過程中要發(fā)揮主導作用。

引導學生落實《課程標準》是的目標任務。針對學生的特點和興趣因材施教。學生大致可分為以上四種：成績良好和較差的，對某些項目感興趣和不感興趣的。針對這幾種情況采用不同教學的方法，進行教學，不能認為學生成績差或不感興趣就放棄教育。由此提出二個問題進行探討。

1、關于運動技能學習問題。過去的體育課程教學比較重視技能學習，對學生學習能力培養(yǎng)重視不夠，隨著教育改革和學校體育改革不斷深入，逐漸認識到了“學會學習”和“學會健體”的重要性. 但是有人認為“會學”比“學會”更重要. 學生是否掌握運動技能無關緊要，關鍵要學會如何鍛煉，如何運用體育知識、技能，把運動技能學習與體育鍛煉能力，人為地割裂開來和對立起來。

2、關于學生運動興趣問題。

過去的教學對學生興趣關注不夠，從而影響了學生鍛煉的積極性，為此《課程標準》有針對性強調(diào)，并指出“運動興趣和習慣是促進學生學習和終身堅持鍛煉前提”。但本人認為“教學必須從學生興趣出發(fā)，以學生興趣為中心”把學生運動興趣當作教學的唯一依據(jù)的說法，從而忽視對體育知識；技能教學和對意志的培養(yǎng)的忽視，是錯誤的。

學生的運動興趣各不相同，在實際教學中是不可能完全滿足的，滿足了大部分，那少數(shù)人怎么辦?！瓣P注個體差異與不同需求，確保每個學生受益”。甚至有極個別學生對體育根本不感興趣，難道就不需要練習了。其實學生興趣不是天生的，而是后天運動實踐過程中逐步形成和發(fā)展的。這里就要教師發(fā)揮主導作用，引導學生在不同年齡段對不同運動項目的興趣培養(yǎng)，從而對提高學生身體素質(zhì)起到事半功倍的效果，“我們在教學改革過程中也應該時刻銘記學校體育的主要功能，決不能把體育課上成‘休閑課”。

綜上所述，應該在新課程的理念下，以學生為主體，發(fā)揮教師的主導作用，緊緊圍繞《課程標準》這個中心點，在教學過程中，以技能教學為手段，培養(yǎng)、拓展學生的興趣，運用多種教學方法提高學生身體素質(zhì)為目的。重視對學生勇敢頑強、刻苦鍛煉的意志培養(yǎng)，從而實現(xiàn)體育課的最終目標，把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的有用人材。