【摘要】學(xué)校體育是教育的重要組成部分，是終身體育的基礎(chǔ)，而小學(xué)又處于教育鏈的起始階段，小學(xué)體育也是學(xué)校體育起始部分，小學(xué)體育工作的好壞直接影響到今后學(xué)校體育的成效，因此，對(duì)于我國(guó)學(xué)校體育工作的開(kāi)展具有重要意義。小學(xué)體育教師應(yīng)抓住小學(xué)生特殊的生理和心理特點(diǎn)，采用相應(yīng)的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，為今后學(xué)生的體育學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 教學(xué) 興趣

1研究方法

1.1文獻(xiàn)法

本文采用文獻(xiàn)研究的方法，通過(guò)文獻(xiàn)、INTERNET檢索，收集并整理了有關(guān)小學(xué)體育教學(xué)等方面的論文，檢索并重點(diǎn)閱讀了學(xué)校體育學(xué)、體育教學(xué)論；幼兒體育教學(xué)等方面的專著和文獻(xiàn)，作為本文的研究基礎(chǔ)。對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料做了重點(diǎn)閱讀和分析，并注意不用文獻(xiàn)之間的相互補(bǔ)充，所獲取的文獻(xiàn)資料為本文的理論和實(shí)證研究提供了可靠的依據(jù)。

1.2邏輯分析法

本文研究過(guò)程獲取的資料以文字材料為主，也包括部分?jǐn)?shù)據(jù)和圖標(biāo)資料，根據(jù)所獲資料的來(lái)源、性質(zhì)和數(shù)量及討論問(wèn)題的要點(diǎn)和特點(diǎn)，靈活采用了分析法或綜合法等邏輯方法。

3研究結(jié)果與分析

3.1小學(xué)生生理及心理特點(diǎn)

3.1.1小學(xué)生的生理特點(diǎn)。小學(xué)生多為7-12歲之間，正處于兒童期。這一時(shí)期的兒童骨骼出去快速增長(zhǎng)階段，且骨骼中有機(jī)物的含量比無(wú)機(jī)物多；肌肉含水分較多，蛋白質(zhì)和無(wú)機(jī)物較少，肌肉嬌嫩柔軟；神經(jīng)系統(tǒng)興奮性較高，興奮易擴(kuò)散，活潑好動(dòng)注意力不集中，神經(jīng)系統(tǒng)靈活性不高，仍以第一信號(hào)系統(tǒng)占主導(dǎo)地位，7-12歲是體能發(fā)展中像平衡、協(xié)調(diào)、靈敏、反應(yīng)速度等身體素質(zhì)發(fā)展的黃金期。

3.1.2小學(xué)生的心理特點(diǎn)。注意力難以集中，情緒豐富且容易變化，表現(xiàn)欲強(qiáng)烈而鮮明。思維能力有明顯發(fā)展但形象思維仍占主導(dǎo)地位，思維的獨(dú)立性和判斷能力有所發(fā)展，能夠根據(jù)自己的喜好提出各種問(wèn)題；意志力較差依賴性較強(qiáng)；有資料顯示小學(xué)階段學(xué)生的興趣開(kāi)始擴(kuò)大，并開(kāi)始分化，在這一階段學(xué)生會(huì)對(duì)很多事務(wù)感興趣，作為體育教師要抓住學(xué)生興趣發(fā)展的黃金期，在教學(xué)過(guò)程中將小學(xué)生的體育興趣進(jìn)行培養(yǎng)與疏導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確建立自己的興趣觀，不至于誤入電子游戲，網(wǎng)絡(luò)游戲等歧途，為其今后更好的進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉打下基礎(chǔ)。

3.2小學(xué)生體育興趣培養(yǎng)與疏導(dǎo)的方法

3.2.1語(yǔ)言誘導(dǎo)法。小學(xué)階段尤其是低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于自己的體育興趣處于一種很茫然，很膚淺并不十分穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)狀態(tài)。教師要根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言加以誘導(dǎo)，來(lái)加深小學(xué)生對(duì)于自己所喜愛(ài)的體育項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)；教師還可以根據(jù)小學(xué)生的需要列舉一些體育方面優(yōu)秀的人物故事，以激勵(lì)小學(xué)生建立相應(yīng)的人生觀和良好的品德。

在現(xiàn)實(shí)工作中，有很多小學(xué)生是非常喜愛(ài)體育活動(dòng)的，對(duì)體育的興趣也很濃厚，教師要抓住這一有力特點(diǎn)，采用鼓勵(lì)和幫扶等方法來(lái)更好的激勵(lì)小學(xué)生的進(jìn)行體育活動(dòng)。教師在采用語(yǔ)言法時(shí)要注意，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，且不可說(shuō)一些有辱學(xué)生自尊心的話語(yǔ)。

3.2.2教師榜樣法。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中榜樣起到巨大作用，它可以促使學(xué)生向其學(xué)習(xí)，激發(fā)你不斷努力，榜樣則起到目標(biāo)和標(biāo)尺的作用。在小學(xué)生眼里也會(huì)有一些自己欣賞的人物，或是英雄亦或是明星。教師要抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事務(wù)感興趣這一特點(diǎn)，多講解一些有關(guān)于體育明星的故事，讓學(xué)生從小便建立一個(gè)遠(yuǎn)大的理想和志愿。體育教師本身也可能成為學(xué)生的榜樣，一般來(lái)說(shuō)體育教師高大魁梧的身材，高亢渾后的聲音，以及運(yùn)動(dòng)服所帶來(lái)的動(dòng)感氣息，都會(huì)對(duì)學(xué)生有一定的影響，可能會(huì)有部分學(xué)生把體育教師作為榜樣或者是崇拜的偶像。因此作為體育教師要注意自身的言談舉止，以及在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的動(dòng)作示范，這些都可能被學(xué)生模仿。

3.2.3革新教學(xué)方法。2001年課改之前，我國(guó)一直沿用前蘇聯(lián)凱洛夫的教育主張，凱洛夫的核心教學(xué)理念中比較重要的一條就是強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中的地位和作用，主張教學(xué)過(guò)程中以間接經(jīng)驗(yàn)（知識(shí)）為主，則最普遍的教學(xué)方法就是以“教”為主，教學(xué)方法相對(duì)單一且沒(méi)能很好的顧及學(xué)生的感受，2001年課改后強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，學(xué)生在教學(xué)中處于重要地位，主張教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的興趣和選擇，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的重要性，教學(xué)方法也發(fā)生了很大變化。在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生更好的參與到體育教學(xué)過(guò)程中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，發(fā)展學(xué)生的體育習(xí)慣進(jìn)而實(shí)現(xiàn)終身體育，體育教師要在體育教學(xué)過(guò)程中，要革新教學(xué)方法，摒棄原有相對(duì)落后的教學(xué)方法，在體育教學(xué)過(guò)程中研究更加適合學(xué)生發(fā)展的新的教學(xué)方法，以利于學(xué)生更好的參與到體育教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

3.2.4營(yíng)造和諧的教學(xué)氣氛。為了更好的培養(yǎng)與疏導(dǎo)學(xué)生的體育興趣，在體育教學(xué)中，要改變?cè)瓉?lái)的師生關(guān)系，建立合作型的師生關(guān)系，營(yíng)造一種平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。融洽的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相融能提高教學(xué)效果。一般來(lái)說(shuō)，不受學(xué)生喜愛(ài)的體育教師，多為教學(xué)能力相對(duì)較差、好批評(píng)、好打罵學(xué)生的教師。受學(xué)生喜愛(ài)和歡迎的體育教師，不但教學(xué)水平高，而且性格和藹，易與學(xué)生打成一片。學(xué)生常常會(huì)因?yàn)橄矚g這個(gè)老師而努力學(xué)習(xí)體育方面的知識(shí)與技術(shù)。學(xué)生對(duì)某位老師有好感，往往會(huì)由此而發(fā)展為對(duì)這位教師所教的課程感興趣，相信教師所傳授的知識(shí)和技能，并積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此體育教師在教學(xué)過(guò)程中要盡量尊重學(xué)生，少用一些侮辱性的語(yǔ)言來(lái)訓(xùn)斥學(xué)生，多一些鼓勵(lì)少一些批評(píng)，讓更多的學(xué)生尊重和愛(ài)戴自己，使教師所進(jìn)行的教學(xué)更加和諧、民主，教學(xué)氣氛更加融洽。

4結(jié)論

小學(xué)階段是學(xué)生體育興趣形成與確立的關(guān)鍵階段，體育教師要抓住這一有利時(shí)機(jī)，正確培養(yǎng)與疏導(dǎo)學(xué)生的體育興趣，使其形成良好的體育習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)終身體育。具體的培養(yǎng)方法可以采用，語(yǔ)言誘導(dǎo)法；教師榜樣法；革新教學(xué)方法；營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍等。

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作者簡(jiǎn)介：魏素蘭（1988-），女，漢族，福建泉州人，畢業(yè)于三明學(xué)院，體育教師，學(xué)歷：本科，研究方向：體育教育，就職于泉州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。