劉清+周璇+呂敬祥+肖曉朋

摘要：產(chǎn)教融合是生產(chǎn)與教育一體化的系統(tǒng)工程，而實驗室的有效設置可以保障工程實踐能力的培養(yǎng)。本文探討了信息類專業(yè)的云-管-端的總體物理架構和“123+N”的總體建設方案，為其他高校產(chǎn)教融合的實驗室建設提供參考。

關鍵詞：產(chǎn)教融合；應用技術轉(zhuǎn)型；實驗室建設

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）12-0277-02

產(chǎn)教融合概念是在黨的十八屆三中全會文件《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》提出來的，主要目標是完善產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。所以，產(chǎn)教融合通常是生產(chǎn)與教育一體化的系統(tǒng)工程。產(chǎn)教融合背景下本科教育的人才培養(yǎng)定位發(fā)生了變化，各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標考核轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生的工程實踐能力”，其中，實驗室的建設是學生工程實踐能力培養(yǎng)的基礎條件與關鍵保障。各個院校需要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標、區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點及各院校自身的實際情況來探索自己的產(chǎn)教結合與實驗室建設之路。本文針對產(chǎn)教融合過程中專業(yè)實驗室的構建問題進行深入探討，為其他高校的專業(yè)實驗室建設提供借鑒。

一、實驗室體系核心功能的確立原則

首要考慮的問題是，實驗室的建設要與產(chǎn)教融合的目標相適應，即實驗室的功能要滿足應用型工程技術人才的培養(yǎng)。依據(jù)“虛實結合、任務驅(qū)動、產(chǎn)教融合、校企合作”思想，專業(yè)實驗室必須具備提供面向行業(yè)綜合應用創(chuàng)新的專業(yè)實訓結構與核心功能。面向應用性人才培養(yǎng)，最終構建校內(nèi)與校外的從基礎到綜合的專業(yè)實踐與實訓基地，以及專業(yè)或行業(yè)應用推廣中心。本文以智慧農(nóng)業(yè)方向的實驗室體系為案例進行探究。實驗室功能與專業(yè)實踐教學內(nèi)容相匹配，所以需要改革信息類專業(yè)的實驗課程體系和實驗教學內(nèi)容。構建由基礎層、專業(yè)層與綜合、創(chuàng)新層和工程實訓層的多層次、立體化的實驗與實踐教學體系。其中基礎層實踐教學的主要任務是研究如何使學生在學習專業(yè)基礎課程之后，通過實驗加深對所理論知識的理解，研究如何提高學生獨立分析和解決實際問題的能力，學習科學的實驗方法，養(yǎng)成良好的科研作風；專業(yè)與綜合層實踐教學是研究專業(yè)知識課程內(nèi)容的應用與實踐，探討如何利用先進的實驗設備和教學手段培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣、提高學生專業(yè)知識的理解和專業(yè)實踐技能；創(chuàng)新層實踐教學是研究如何讓學生能夠較系統(tǒng)地掌握選題、方案論證、電路設計、實現(xiàn)以及總結報告等各個環(huán)節(jié)，探索如何組織學生參加創(chuàng)新實踐活動、參與實驗室建設、參與教師科研項目和學生課外科研立項、參與學科競賽等；工程實訓層是研究如何依據(jù)卓越計劃培養(yǎng)方案，遵循工程的集成與創(chuàng)新特征，構建以工程實踐能力、工程設計能力與工程創(chuàng)新能力為核心的實踐教學體系。依據(jù)專業(yè)實踐教學體系的層次內(nèi)容，建設專業(yè)所需的實驗室架構，下一節(jié)將詳細探討。

二、實驗室總體構架與建設

產(chǎn)教融合的實驗室建設思路主要是基于智慧產(chǎn)業(yè)在農(nóng)業(yè)領域的行業(yè)技術解決方案，從“云、管、端”三個層次上進行基本的總體物理架構。其中，“端”：包括智慧農(nóng)業(yè)應用系統(tǒng)和智慧農(nóng)業(yè)生產(chǎn)信息化綜合業(yè)務系統(tǒng)，負責農(nóng)業(yè)信息的采集、前端設備的管理和控制。由生產(chǎn)信息化綜合業(yè)務系統(tǒng)、大棚工況感知綜合應用系統(tǒng)、大棚工況控制及管理綜合應用系統(tǒng)和農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)流通追溯綜合應用等系統(tǒng)構成?！肮堋保喊ㄓ芯€網(wǎng)絡和無線網(wǎng)絡，有線網(wǎng)絡由光接入網(wǎng)、光傳輸網(wǎng)、數(shù)據(jù)承載網(wǎng)互聯(lián)和分層建設的網(wǎng)絡，無線網(wǎng)絡可由wifi或4G LTE移動通信網(wǎng)絡組建，負責網(wǎng)絡覆蓋和終端設備的連接?！霸啤保喊ㄔ朴嬎慊A設施平臺、數(shù)據(jù)統(tǒng)一集成共享平臺和數(shù)據(jù)采集及分析開發(fā)系統(tǒng)。實驗室建設的具體方案與江西省智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展路徑“123+N”有效對接，采取“123+N”的總體架構，即建立1個中心（智慧農(nóng)業(yè)云計算中心）、2個農(nóng)業(yè)基地（校內(nèi)苗圃基地+井岡山國家農(nóng)業(yè)科技園）、3個沙盤展示系統(tǒng)（環(huán)境感知與控制管理系統(tǒng)展示沙盤、產(chǎn)品溯源平臺實訓展示沙盤、智慧農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理系統(tǒng)展示沙盤）、N個實訓室（包括物聯(lián)網(wǎng)實訓室、射頻實訓室、嵌入式實訓室、移動通信實訓室、有線通信數(shù)據(jù)承載系統(tǒng)實訓室、有線通信光傳輸系統(tǒng)實訓室、無線通信WIFI網(wǎng)絡系統(tǒng)實訓室等），具體的建設方案如圖1所示。

三、結論

產(chǎn)教融合目前已經(jīng)成為我國高等教育分類發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展、合作發(fā)展的基本方式，是辦成產(chǎn)業(yè)的大學、城市的大學、社區(qū)的大學的有效路徑，更是當下我國高等教育教學改革的新常態(tài)。而實驗室的建設是促進校企深度融合，實現(xiàn)產(chǎn)教融合協(xié)同發(fā)展的基礎與保障。然而，本文僅在實驗室總體構架上的對產(chǎn)教融合進行初步探討，如何在具體專業(yè)實踐能力與相應專業(yè)實踐課程和實踐環(huán)節(jié)的關聯(lián)上開展產(chǎn)教融合的研究，將是我們下一步的研究工作。

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