馬勇+陳秀莉+圖雅

【摘要】細(xì)胞生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂蒲袆?chuàng)新能力的有效途徑。本文通過(guò)改善細(xì)胞生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件建設(shè)，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)；優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等幾個(gè)方面入手，為提高師范類生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提供了可行的方案。

【關(guān)鍵詞】師范類 細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0226-01

師范類院校本科生科研創(chuàng)新能力和教學(xué)能力培養(yǎng)是師范類院校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，始終貫穿在理論課程與實(shí)驗(yàn)課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中[1]。然而目前新升本科師范類院校生命科學(xué)專業(yè)由于相對(duì)缺乏本科層次的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致這類本科院校細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍落后于其他綜合類院校的教學(xué)水平。其原因剖析如下：（1）學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度差，實(shí)驗(yàn)報(bào)告不能做到實(shí)事求是；（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一、科學(xué)性較差；（3）細(xì)胞實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系不完善。如何運(yùn)用有限的實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新意識(shí)，是師范類院校亟待解決的問(wèn)題。

1.細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程現(xiàn)狀

由于本科生每年招生名額相對(duì)越來(lái)越多，所以每次上課的人數(shù)一般都在50人左右。加上細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)試劑和儀器等很昂貴，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)又缺乏，導(dǎo)致人均實(shí)驗(yàn)資源相對(duì)不足，因此每一次實(shí)驗(yàn)人數(shù)會(huì)有限制[2]。

1.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊

由于受計(jì)劃課時(shí)、經(jīng)費(fèi)條件等因素限制，目前細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多為傳統(tǒng)驗(yàn)證性的，如光學(xué)顯微鏡的構(gòu)造與使用、細(xì)胞凝集反應(yīng)等內(nèi)容。以上實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和遺傳實(shí)驗(yàn)重復(fù)。

1.2學(xué)生缺乏主動(dòng)性

現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是以驗(yàn)證理論為主，實(shí)驗(yàn)方式簡(jiǎn)單枯燥。一般實(shí)驗(yàn)不要求學(xué)生查閱文獻(xiàn)、分析資料，也不要求學(xué)生設(shè)計(jì)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式很少能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于培養(yǎng)師范類院校學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[3]。

1.3考核內(nèi)容不完善

由于細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課是考察課，獨(dú)立于理論課考核，考查內(nèi)容主要以出勤、衛(wèi)生、實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主，教師主觀性較大，缺乏一定的量化標(biāo)準(zhǔn)，較難反應(yīng)學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)

為了保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的順利進(jìn)行，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的成效，需要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。首先要建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，將分子實(shí)驗(yàn)室、細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室和遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)室整合為現(xiàn)代生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室。從而優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)室的資源共享；其次增加教學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，改善教學(xué)條件。

3.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系

3.1科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

在細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師需要調(diào)整課程內(nèi)容。調(diào)整的原則：一合并技術(shù)單一、重復(fù)性的實(shí)驗(yàn)。如觀察細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)、線粒體和液泡系的超活染色與觀察、人類X染色體的觀察等實(shí)驗(yàn)，可將這些單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)組合為系統(tǒng)綜合性實(shí)驗(yàn)。

3.2建立“三性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多為驗(yàn)證性試驗(yàn)，為進(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生綜合分析能力，數(shù)據(jù)處理及查閱資料能力和實(shí)踐能力，所以制定了以驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性為中心實(shí)驗(yàn)的“三性”教學(xué)內(nèi)容。

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是通過(guò)驗(yàn)證某些已有結(jié)論使學(xué)生掌握某些探索自然事物的方法；綜合性實(shí)驗(yàn)是運(yùn)用本課程或與本課程相關(guān)的多種課程知識(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一種復(fù)合性實(shí)驗(yàn)。

4.結(jié)語(yǔ)

為使細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量上一個(gè)新臺(tái)階，擁有符合實(shí)際的教學(xué)模式，以適應(yīng)新形勢(shì)下實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的發(fā)展，所以進(jìn)行細(xì)胞實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革是迫在眉睫的任務(wù)。通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，借助輔助教學(xué)手段等，讓細(xì)胞實(shí)驗(yàn)課擺脫傳統(tǒng)模式，最大限度地增強(qiáng)師范類學(xué)生的自主性與參與性，以利于培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新潛能和動(dòng)手能力的綜合應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟中和. 細(xì)胞生物學(xué)[M]. 北京：高等教育出版社， 2008.

[2]王昌民，陳養(yǎng)民，劉麗，等.以學(xué)生的發(fā)展為本，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位-大學(xué)生主體性發(fā)展實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告之一[J]. 渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)：綜合版， 2004（2）：82-88.

[3]羅公利， 王士卿. 試論大學(xué)生的主體地位[J]. 青島科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2004（2）：107-108.