郝瑩

【摘要】近年來(lái)，隨著市場(chǎng)對(duì)人才需求的不斷變化，著重培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)完整，具備較強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力人才的高等教育得到了快速的發(fā)展，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室運(yùn)作管理模式不斷地進(jìn)行探索和改革，改變傳統(tǒng)意義上的學(xué)科知識(shí)疊加和理論教學(xué)大而全的模式，以構(gòu)建模塊化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)加強(qiáng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理模式為突破口來(lái)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力素質(zhì)教育，以提高實(shí)訓(xùn)效率，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】開(kāi)放性 實(shí)驗(yàn)室 管理模式

校內(nèi)開(kāi)放實(shí)訓(xùn)作為高等院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，管理是否規(guī)范化，決定著實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生質(zhì)量的優(yōu)劣，影響著學(xué)校的聲譽(yù)。只有充分利用和發(fā)揮好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心的優(yōu)勢(shì)，建立完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)管理制度，形成規(guī)范的機(jī)制平臺(tái)，才能更好的促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。作為高等院校，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的效果直接影響到學(xué)院的生存和發(fā)展，是學(xué)校的生命線。高等 高職院校向來(lái)強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐為主，用技術(shù)應(yīng)用能力來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)以及能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，校內(nèi)開(kāi)放實(shí)訓(xùn)的規(guī)范化管理尤為重要，尤其是如何培養(yǎng)學(xué)生自主的進(jìn)行開(kāi)放項(xiàng)目學(xué)校，保質(zhì)保量的完成項(xiàng)目訓(xùn)練。目前高等 高職院校在校內(nèi)開(kāi)放實(shí)訓(xùn)規(guī)范化管理研究還不多，存在的問(wèn)題也比較突出，而高等 高職院?？梢猿浞掷米约红`活的機(jī)制和管理，在校內(nèi)開(kāi)放實(shí)訓(xùn)的管理方面進(jìn)行深入的研究，探索適合自己發(fā)展特色的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)規(guī)范化管理的模式。

1、現(xiàn)形勢(shì)下開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理現(xiàn)狀

在《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》的指導(dǎo)下，許多高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室管理也進(jìn)行了一系列的改革，如單獨(dú)設(shè)立專業(yè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室登記制度及定期不定期的抽查制度等。但這些改革只是局部的改革，沒(méi)有徹底解決開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理在管理體制、開(kāi)放內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理及實(shí)驗(yàn)室財(cái)產(chǎn)管理等方面存在的問(wèn)題，學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力沒(méi)有得到很大的提高。

國(guó)外的實(shí)訓(xùn)管理已經(jīng)形成了從政府到企業(yè)再到學(xué)院的三位一體的管理模式，機(jī)構(gòu)設(shè)置、政策引導(dǎo)、學(xué)生參與、教師管理等都形成了較為完善的管理體制。 而目前國(guó)內(nèi)各高職院校在積極進(jìn)行各種方式的校企合作，以改變?cè)械膶?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方式，例如“校中廠”和“廠中校”等模式的嘗試。近年來(lái)在學(xué)生實(shí)訓(xùn)方面的嘗試取得了突出的成績(jī)，但相對(duì)應(yīng)的規(guī)范化管理卻還沒(méi)能跟上。

2、校內(nèi)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的管理模式

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是一種全新的模式。有效的利用這個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，保證每一個(gè)環(huán)節(jié)的有序進(jìn)行，取得良好的效果，需要科學(xué)的管理模式。

2.1實(shí)驗(yàn)資源統(tǒng)一管理

要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，首先要將實(shí)驗(yàn)室設(shè)備進(jìn)行登記在冊(cè)，根據(jù)學(xué)科方向進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)配，合理整合，避免實(shí)驗(yàn)資源的分割和儀器設(shè)備閑置，并對(duì)每臺(tái)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室的使用預(yù)定情況進(jìn)行公開(kāi)，使學(xué)生能更全面了解實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的基本情況，便于選擇使用，提高儀器利用率。從而最大限度地發(fā)揮學(xué)校實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的效益和作用。

2.2實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理制度

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放給學(xué)生使用，需要制定合理的規(guī)章制度，開(kāi)放時(shí)間采用預(yù)約式，開(kāi)放時(shí)間靈活不沖突，保證學(xué)生使用的時(shí)效性。管理制度要嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)需要遵守相應(yīng)的規(guī)章制度，權(quán)責(zé)明確，維護(hù)好設(shè)備的性能。。開(kāi)放式預(yù)約流程：開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目預(yù)約申請(qǐng)表——指導(dǎo)老師審批——修改設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案——指導(dǎo)教師審批——選取試驗(yàn)?zāi)K、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)耗材——開(kāi)展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目——實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告——指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)——上交存檔。

2.3 學(xué)生使用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的要求。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，學(xué)生積極參與是關(guān)鍵。隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，專業(yè)實(shí)踐課的總課時(shí)大大增加，將開(kāi)放實(shí)驗(yàn)納入學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)分制。學(xué)生參加開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的成績(jī)經(jīng)考核合格后取得學(xué)分，作為實(shí)踐性課程學(xué)分，跨專業(yè)參加開(kāi)放實(shí)驗(yàn)取得的學(xué)分可以代替公共選修課的學(xué)分。對(duì)參加開(kāi)放實(shí)驗(yàn)中成績(jī)突出的或完成具有創(chuàng)造性成果的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)。

2.4 教師使用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的要求

學(xué)院教師應(yīng)積極主動(dòng)研發(fā)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的項(xiàng)目，在每學(xué)期有組織地統(tǒng)一發(fā)布開(kāi)放實(shí)驗(yàn)研究課題項(xiàng)目題目。教師、學(xué)生可以在本學(xué)科或跨學(xué)科、跨專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自帶項(xiàng)目課題通過(guò)學(xué)院審批后進(jìn)入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐實(shí)驗(yàn)研究。另外，教師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行合作分析和總結(jié)，幫助學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)中的待擴(kuò)展和提高的地方，要定期的引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)。

3、開(kāi)放實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)踐設(shè)置與優(yōu)化方案

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用。學(xué)生若要想從中受益，需要有配置科學(xué)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和有效的引導(dǎo)機(jī)制方案，我們可從以下幾個(gè)方面著手：

3.1實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目的多樣性、靈活性。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)該多樣化，比如綜合設(shè)計(jì)型、理論實(shí)驗(yàn)型、多學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)型、教師科學(xué)研究型、學(xué)生競(jìng)賽訓(xùn)練型等。

3.2實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)展要有序性、持續(xù)性。學(xué)生具備一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)際的動(dòng)手能力便可申請(qǐng)。開(kāi)放題目設(shè)置要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，能夠滿足不同層次學(xué)生的需要。一方面，為保證項(xiàng)目開(kāi)展的過(guò)程的有序性和有效性，促使整個(gè)過(guò)程執(zhí)行順暢，避免半途而廢，實(shí)踐教師要對(duì)學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行指導(dǎo)。另一方面，學(xué)生需要根據(jù)自身的實(shí)際情況展開(kāi)工作，學(xué)生參與項(xiàng)目初期需要老師的有效引導(dǎo)，合理安排好參加開(kāi)放項(xiàng)目的時(shí)間。

4、突出開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的特色，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

充分發(fā)揮校內(nèi)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室作用提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，突出高校的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的特色，利用教學(xué)課堂之外的時(shí)間，根據(jù)自身的實(shí)際情況和興趣出發(fā)參與到開(kāi)放項(xiàng)目的實(shí)踐活動(dòng)中。這些開(kāi)放項(xiàng)目可以是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的驗(yàn)證，也可以是一個(gè)完整知識(shí)體系的集成。在驗(yàn)證的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以拓展和延伸，進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究，使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展，實(shí)際解決問(wèn)題能力得到提升。這樣既避免了時(shí)間的限制和實(shí)驗(yàn)環(huán)境的限制，學(xué)生也可以在其中找到動(dòng)手學(xué)習(xí)和研究的興趣。同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放還可促進(jìn)教師和學(xué)生之間經(jīng)常面對(duì)面的溝通，利于教學(xué)效果的不斷提高。

總之，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放在教學(xué)中具有極其重要的作用。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放體現(xiàn)出了學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，鍛煉和提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。我們堅(jiān)信實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放實(shí)踐平臺(tái)，一定會(huì)成為高等 院校教學(xué)中的重要一環(huán)。

本文系“2015年校級(jí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究項(xiàng)目”。項(xiàng)目名稱：“藝術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)中心的實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放與管理”。