趙國宏

摘要：新課程改革之后，初中語文教學也發(fā)生了較大的變化，傳統(tǒng)的教育教學也不再適合語文教學，語文教學的創(chuàng)新和發(fā)展迫在眉睫。那么，在語文教學中該如何圍繞新課程標準創(chuàng)新呢？本文筆者將從多個角度探討初中語文教學方法的創(chuàng)新，以求更好的提升語文教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文 課程標準 教學創(chuàng)新

語文是學生學習的一門基礎課程，而初中階段的語文則處在小學與高中的過渡時期，這一階段的語文教學相較于其他階段的語文教學更為重要，初中生經(jīng)過小學的學習，已經(jīng)積累了一定的語文知識，進入初中之后，他們掌握的知識更多了，能夠為高中階段的語文教學奠定良好的基礎。九年義務教育語文課程的改革，應以馬克思主義和科學的教育理論為指導，總結(jié)我國語文教育的成改得失，努力建設與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應的語文課程，在培養(yǎng)學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應有的作用。下面，筆者就根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，分析語文教學的創(chuàng)新。

一、轉(zhuǎn)變教師教學觀念，營造良好教學氛圍

教師的教學觀念對于語文教學的發(fā)展具有至關(guān)重要的影響，在運用新課程標準進行教學創(chuàng)新的時候，首先要做好的一件事情就是要轉(zhuǎn)變教師的教學觀念。在傳統(tǒng)的語文課堂上，教師的教學方法較為單一傳統(tǒng)，課堂往往是由教師所主導的，學生只是被動的接受知識，作為知識的“容器”在教學中存在，這種教學模式很容易壓抑學生的個性，打擊他們學習的積極性。

因此，教師必須要學會轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，在課堂上將課堂交給學生，多給他們提供學習和探究語文知識的機會，營造一種平等、和諧、民主的教學氛圍，多與學生進行溝通，了解自己在教學中存在的問題和不足。

二、以學生為主體，探究語文知識

新課程標準下的語文教學與傳統(tǒng)教學模式最大的不同，就在于教學時確立了以學生為主體的教學發(fā)展方向，這種教學模式在教學中突出學生的主體地位，更容易激發(fā)學生的學習興趣。比如說，在教學《秋天的懷念》這篇課文的時候，教師如果按照傳統(tǒng)的教學方式，可以是先讓學生進行簡單的預習，然后再逐字逐句的進行課文解讀，分析人物形象，這種教學方式過于機械，不利于學生的學習。但是，在教學時，教師如果能夠轉(zhuǎn)變教學思路，將學生當成課堂教學的主體，在教學這篇課文的時候，先讓學生通過已有的一些資料查閱相關(guān)的信息，比如說，先讓學生了解作者史鐵生是一個怎樣的人，這篇文章的創(chuàng)作背景又是什么，讓學生從多個角度思考，作者在文章中想要表達的是什么，思考自己在閱讀過程中學到了什么，甚至可以根據(jù)課文的主題，開展一個主題探究活動，如“母親對對于自己學習和生活的影響”這個的探究活動，讓學生暢所欲言，激發(fā)他們探究語文知識的欲望，這樣不斷有利于學生的語文知識學習，也能夠減輕教師的教學負擔。

三、采用多種教學方式，創(chuàng)新語文教學

初中階段的學生正處在青春期，他們渴望通過自己的努力獲得知識，這使得他們對于教師的一些傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)逐漸厭倦，在課堂上學生很多時候不愿意配合教師的教學，比如說，教師在提問的時候，可能許多學生已經(jīng)知道答案了，但是他們卻并不愿意積極主動的去回答。

基于這樣的原因，教師在教學語文知識的時候，要學會結(jié)合初中生的心理特征，采用多種教學模式進行語文教學，調(diào)動學生的學習積極性。比如說，在教學中采用情景教學法，如在講解《皇帝的新裝》這篇課文的時候，教師可以讓學生自主的進行合作，將課文中的內(nèi)容，編成一出小短劇，讓學生們自編自導自演，這樣在表演的過程中，學生既能夠體驗到表演的樂趣，也能夠通過表演體會人物內(nèi)心的情感變化，更為深刻的感受語文知識，提高課堂教學效率，激發(fā)初中生探究語文知識的欲望。

四、聯(lián)系生活實際，落實語文教學

知識來源于實際，在教學語文知識的時候，教師可能都能夠明確地感受到語文課文中描繪的許多知識都是來自于人們的日常生活中的，有些知識則是以生活為素材所進行的再創(chuàng)造。所以在進行語文教學的時候，教師也必須要學會將知識與實際生活相連。

例如，在教學寫作知識的時候，教師可以假設這樣一個場景，明天就是周一，走到了國旗下講話的時間，班上決定讓李明作為代表去進行國旗下的講話讓學假設自己是李明，寫一篇演講稿，要求要有真情實感。在寫作的過程中，每個學生的想法不同，思想認識也不同，在寫作時也會有較大的差別，這種教學也體現(xiàn)出了語文教學的實用性價值，有利于學生將自己代入到教學之中，對于學生語文知識應用能力的提升有較大的幫助。

因此，在新課程標準下的教學創(chuàng)新，還應轉(zhuǎn)變教師的教學評價方式，在課堂上教師要學會留心學生的發(fā)展變化，要用發(fā)展的眼光看待班上的學生，注意學生的進步，經(jīng)常與他們進行溝通了解學生在學習語文知識時產(chǎn)生的一些想法。此外，教師還要學會鼓勵學生，初中生雖然不像小學生那樣期待教師的鼓勵，但是學生在學習的過程中，得到了教師的肯定和贊揚，依然是一件讓學生們欣喜的事情，對于一些在學習上不太自信的學生，通過鼓勵甚至可以幫助他們重塑自信心，找到語文學習的樂趣。

總之，新課程改革之后，新課改理念深入人心。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。把課程改革推向深入，以適應教育教學體制的改革，適應時代發(fā)展的需要，是每一個教師義不容辭的責任。初中階段是學生學習語文知識的一個重要時期，新課程的深入推廣為初中階段的語文教學奠定了良好的基礎，這就要求教師在教學的時候，圍繞新課程標準開展教學創(chuàng)新，采用多種教學模式，促進語文教學的發(fā)展。

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（作者單位：內(nèi)蒙古鄂倫春旗大楊樹一中）