齊敬新

【摘要】隨著經(jīng)濟的發(fā)展以及信息時代的到來，人們的生活節(jié)奏逐漸加快，傳統(tǒng)的慢閱讀已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，并且在小學語文教學中“讀圖”的教學方式逐漸被應(yīng)用。小學語文教材中大量的圖片信息更合適學生的學習發(fā)展，并且，彩色的圖片對小學年齡段的孩子也更具吸引力，可以促進其想象能力的開展。然而“讀圖時代”的到來卻為小學語文課堂教學帶來了一定的困擾。本文結(jié)合當下語文教學情況，淺析“讀圖時代”小學語文教學。

【關(guān)鍵詞】讀圖時代 小學語文 課堂教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0063-02

信息時代背景下，讀圖已經(jīng)成為人們快速獲取信息的一種方式，不同于傳統(tǒng)的閱讀方式，“讀圖時代”的閱讀方式為人們生活帶來了更大的便利，也給傳統(tǒng)的慢閱讀式的閱讀方式帶來一定的沖擊。在小學語文教學中，讀圖式的語文教學已經(jīng)成為小學語文教學過程中的巨大挑戰(zhàn)。如何通過讀圖激發(fā)學生多方面能力，促進學生全面發(fā)展，已經(jīng)成為小學語文教師有待解決的問題之一。

1.“讀圖時代”的優(yōu)點

1.1讀圖具有直觀性

小學語文教學中，文字是較為抽象性的，需要學生的想象力，但是相比較而言，讀圖就具有較為直觀的特點，學生可以在圖片的展示觀察過程中直觀的獲取信息，使學生簡明扼要的明白圖片所要傳達的具體內(nèi)容。拉近學生與書本的距離，給學生身臨其境的感覺，降低對學生想象能力的要求。

1.2讀圖具有高概括性

在現(xiàn)如今社會的信息量巨大，而讀圖模式的產(chǎn)生可以簡化信息的傳播。運用圖片將文字的信息進行概括，可以減少學生在關(guān)鍵信息尋求時所浪費的時間。并且圖像作為具體的一種表達形式，不受語言的限制，很大程度上高強度地概括了人們運用大段文字描述的繁瑣性，以及學生在信息體檢過程中的復(fù)雜性。

1.3讀圖具有方便性

在現(xiàn)如今社會的發(fā)展以及生活節(jié)奏的加快，使得很多人沒有時間進行慢節(jié)奏的閱讀，從中進行有效知識的提取。而讀圖的閱讀形式，不論是在學生的學習生活中，還是在社會發(fā)展中都為人們的發(fā)展帶來極大的便利，使人們生活更加便捷，獲取信息量也隨之增加。

2.讀圖時代對學生多方面發(fā)展的影響

2.1讀圖影響學生想象力的發(fā)育

隨著小學語文讀圖時代的到來，課本中更多的圖片可以增加學生對語文的學習興趣，但是更多的圖片信息雖具有直觀性、方便性等多種特征。但是對學生的想象力的影響也很大。讀圖的直觀性以及高概括性從一方面來說可以促進學生對知識的獲取更加便捷，但是從另一方面來講，學生的思維以及想象能力由圖片禁錮住了，很難充分地發(fā)揮想象力。在文章閱讀的過程中較之讀圖就更加有余地豐富學生的想象能力激發(fā)學生發(fā)散性思維。

2.2讀圖阻礙學生思維的發(fā)展

在現(xiàn)階段哲學論述中指出，圖像與思維存在及其緊密的聯(lián)系。讀圖時代的到來將文字的抽象性轉(zhuǎn)為具象性。學生省略了對文字的抽象的想象過程，同時也省略了對文字的思考過程，因為學生需要的知識與內(nèi)容，都由圖像表現(xiàn)出來。所以讀圖相對文字的閱讀來說，使學生的思維模式處于感知層次，而很難發(fā)展到理性的思維層面。

2.3讀圖時代阻礙學生語言表達能力發(fā)展

隨著小學語文教學中讀圖的增加，學生更多地從圖像上獲取知識，減少對語言文字的閱讀量，進而影響學生從文字中體會語言的魅力過程。并且，閱讀量的減少可以直接的導(dǎo)致學生語言、文字的組織能力的降低，減少頭腦中的字詞句的知識儲存量，阻礙學生語言表達能力的發(fā)展。

3.讀圖時代小學語文課堂教學策略

3.1充分運用圖片激發(fā)學生的想象能力

雖然讀圖時代的到來對小學語文課堂教學帶來一定的影響，色彩斑斕的插圖對文字語言產(chǎn)生了一定的沖擊。事實上，此種改變也是小學語文教學的機遇。教師應(yīng)充分利用教材中的圖片與教學內(nèi)容相結(jié)合，進一步培養(yǎng)學生的現(xiàn)象能力。例如在古詩學習中書中會配有插圖，教師可以運用此插圖，激發(fā)學生的想象力，讓學生充分發(fā)揮想象，在此幅圖畫中看出了什么，并寫下來與同學交流。這樣一來不僅在更大程度上激發(fā)學生的想象能力，并且鍛煉了學生對語言的運用能力，促進學生更好發(fā)展。

3.2培養(yǎng)學生的思維能力

小學語文教學中文字的表述較為枯燥，在小學語文教學中，運用圖片，可以激發(fā)學生對語文的學習興趣。教師將文字與圖片相結(jié)合，降低語文課文的難度，使學生進一步充分地對課文進行了解，將插圖充分地服務(wù)于課文，促進學生思維能力的培養(yǎng)。

3.3充分利用讀圖時代優(yōu)點培養(yǎng)學生語言組織能力

五千年的文化傳承使得我們的語言內(nèi)涵博大精深，如何更好地培養(yǎng)學生的語言組織能力，教師可以充分運用圖片，傳授學生不同的文字組織技巧。培養(yǎng)學生觀察圖片，從不同角度描述圖片，并且深入思考圖片的潛在內(nèi)涵，促進學生語言組織能力的完善。

4.總結(jié)

讀圖時代的到來即為小學語文課堂帶來了極大的沖擊，同時也為語文教學帶來了很大的機遇。教師只要充分地對圖片加以運用就可以起到畫龍點睛的作用，充分地使其服務(wù)于小學語文課堂，促進學生全方位發(fā)展，使教學效果事半功倍。

參考文獻：

[1]劉文靜，任順元.“讀圖時代”的小學語文課堂教學[J].現(xiàn)代教育論叢，2010，05：20-23.