羅丹蕾

摘 要：水墨畫作為中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)，是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育領(lǐng)域一個重要的組成部分。如何使水墨畫教學(xué)既繼承我國傳統(tǒng)文化的精髓，又能走出符合時代藝術(shù)的創(chuàng)新之路，融合學(xué)生好玩的天性，體現(xiàn)豐富的生活情趣，這是值得我們美術(shù)老師研究探討的課題。作者在教學(xué)中通過欣賞名作、感受筆墨、寫生創(chuàng)作、多元評價等多種形式，讓學(xué)生熟悉并掌握水墨畫的筆墨技法，大膽創(chuàng)作對現(xiàn)實(shí)生活的感受，體驗(yàn)水墨畫的獨(dú)特魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化藝術(shù)；小學(xué)美術(shù)；兒童水墨畫教學(xué)；教學(xué)策略

中國畫也稱水墨畫，是我國傳統(tǒng)藝術(shù)的精粹，具有悠久的歷史。隨著新一輪的課程改革，我們發(fā)現(xiàn)，水墨畫在美術(shù)課程中的比重明顯增加，水墨畫教學(xué)也越來越受到人們的重視。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，弘揚(yáng)優(yōu)秀的中華文化，讓學(xué)生逐步形成熱愛祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的價值觀。筆者結(jié)合近幾年來的水墨畫教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的策略。

一、欣賞名家名作，感受獨(dú)特魅力

水墨畫有著深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，它出神入化的用筆，富于變化的墨色，簡練概括的造型，具有獨(dú)特的藝術(shù)特點(diǎn)。通過課堂教學(xué)，筆者適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生了解、欣賞一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)作品，感受畫家運(yùn)用毛筆、水墨在宣紙上呈現(xiàn)的濃淡干濕、輕重緩急，從而產(chǎn)生美的感悟。

如何在欣賞中讓學(xué)生感受我國傳統(tǒng)水墨畫的文化精髓，體驗(yàn)水墨畫的獨(dú)特魅力？筆者認(rèn)為教會學(xué)生欣賞作品的方法尤為重要。如欣賞齊白石先生的蔬果作品，其筆下形神皆備的枇杷、辣椒、白菜……令學(xué)生贊不絕口，妙在似與不似之間，所畫之物水到渠成，樸實(shí)親切，充滿了情趣及對家鄉(xiāng)、生活的熱愛之情。欣賞作品時教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：“你對這幅畫的構(gòu)圖、筆墨、色彩等方面有什么感受？”“這幅畫表達(dá)了作者怎樣的情感？”再如徐悲鴻的《奔馬圖》以飽酣奔放的墨色勾勒馬的外形，并以干筆掃出鬃尾，使?jié)獾蓾竦淖兓瘻喨惶斐?；徐渭的《墨葡萄圖》水墨酣暢淋漓，濃淡干濕處理得恰到好處；吳冠中的《水鄉(xiāng)周莊》筆墨精煉概括、瀟灑自如，很有藝術(shù)魅力。教師可這樣引導(dǎo)學(xué)生欣賞：“你喜歡這幅畫的哪個方面？”“畫家運(yùn)用了哪些筆墨技法？”通過交流體會，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫家是怎樣通過各種筆墨技法來表現(xiàn)作品的，讓學(xué)生感悟到水墨畫藝術(shù)的獨(dú)特魅力，體會其表現(xiàn)手法的神奇和筆墨的巧妙之處，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)水墨畫的興趣。

二、注重筆墨技法，夯實(shí)繪畫基礎(chǔ)

對于小學(xué)生來說，水墨畫相對比較陌生，考慮到大部分學(xué)生是首次接觸水墨畫，筆者在第一節(jié)課向?qū)W生介紹基礎(chǔ)工具的同時，還給學(xué)生足夠的時間畫一畫、玩一玩、品一品，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中邊玩邊學(xué)，親身去體驗(yàn)筆墨技法。

針對小學(xué)生愛玩的天性，筆者設(shè)計(jì)了“拉根線條去散步”的環(huán)節(jié)，這根線可以濃淡、粗細(xì)、干濕、快慢、輕重隨意變化。學(xué)生伴著輕松的音樂，跟隨老師敘述的情景拉著線條“散步”去了：“我們緩緩地走出家門，沿著彎彎的小路，來到了一片草地，打幾個滾兒，再穿過茂密的小樹林，我們登上了小山坡，刮風(fēng)了，下雨了，雨越下越大……”教師的語速時而舒緩、時而急促；學(xué)生的繪畫忽斷而成點(diǎn)，忽擴(kuò)而成面。等筆者敘述完，每位學(xué)生都完成了一幅筆墨極富變化的抽象作品。筆者通過實(shí)物投影儀展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生分析作品中的各種點(diǎn)、線、面是通過怎樣的筆墨表現(xiàn)出來的，幫助學(xué)生比較作品中的各種墨色以及墨色產(chǎn)生的原因。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對“側(cè)鋒、中鋒”的用筆方法以及“焦、濃、重、淡、清”墨色的掌控已經(jīng)把握于心。他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，自己已經(jīng)在不經(jīng)意間運(yùn)用并掌握了水墨畫的基本筆墨技法，激起了他們有意識地進(jìn)行筆墨訓(xùn)練的熱情。

三、豐富教學(xué)方法，激發(fā)繪畫興趣

1.游戲入手，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。由于小學(xué)生剛接觸水墨畫，比較陌生，如果教師以傳統(tǒng)的模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練枯燥的技法，不提供他們想象創(chuàng)造的自主空間，只會使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情減退，對中國畫的熱愛也會扼殺在萌芽狀態(tài)。因此，教師在水墨畫教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，努力去探索新的教學(xué)方法。

筆者在教學(xué)《江南民居》一課時，是這樣設(shè)計(jì)游戲?qū)氕h(huán)節(jié)的：

師：同學(xué)們，我們先來做一個寫“人”的游戲。（師用毛筆在宣紙上寫一個“人”字，學(xué)生一聽做游戲馬上來了勁。）

師：好看嗎？那你們也在宣紙上寫一個“人”字。（學(xué)生自由寫“人”字。）

師：同學(xué)們寫的“人”字各有千秋，老師也想再寫兩個“人”字，看看有什么變化？

生：老師寫的“人”字大小、粗細(xì)、濃淡、遠(yuǎn)近各不相同，富有變化。

師：請同學(xué)們再寫兩個“人”字，看誰畫得最有變化。（學(xué)生自由畫。）

師：請大家觀察一下，這些富有變化的“人”字像什么？

生：哦，原來像屋頂?。。ㄈ嗤瑢W(xué)恍然大悟。）

接下來筆者在學(xué)生們好奇的注視下，隨即在“人”字的下面添加了墻、窗，立馬一幅古色古香的江南民居水墨畫呈現(xiàn)出來。這樣，學(xué)生的興趣被調(diào)動起來了，他們也躍躍欲試，非常樂意用水墨畫的形式創(chuàng)作作品，也體會到水墨畫的魅力所在。

2.結(jié)合寫生，培養(yǎng)觀察力

教學(xué)中提供學(xué)生寫生的機(jī)會，不僅能讓學(xué)生感受到自然的美，還能培養(yǎng)學(xué)生對事物的觀察能力，更為他們的創(chuàng)作提供了豐富的題材，讓美處處體現(xiàn)在繪畫作品中。如教學(xué)《水墨畫樹》一課時，筆者先出示樹的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察樹枝應(yīng)畫在樹干的哪一邊。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)樹枝是長在樹干的左、右、前、后的。接著筆者逐一放大三棵不同的樹，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的不同特點(diǎn)。學(xué)生觀察后討論總結(jié)：一棵是樹枝分杈的，一棵是沒有樹葉的，另一棵樹是長著不同樹葉的。有了充分的觀察體驗(yàn)后，學(xué)生對樹的構(gòu)成及造型了然于心。筆者再展示畫樹的筆墨技法及順序示范，最后由學(xué)生選擇自己感興趣的一棵樹進(jìn)行寫生。有了前面的仔細(xì)觀察，學(xué)生往往都能創(chuàng)作出優(yōu)秀的水墨畫作品。此外，我們也可以讓學(xué)生寫生生活中的靜物，如瓜果、蔬菜、盆花等，另外風(fēng)景、人物也是極好的寫生題材。

3.適當(dāng)示范，提高表現(xiàn)力

有些教師認(rèn)為，傳統(tǒng)的水墨畫教學(xué)模式，總是由教師畫一筆，學(xué)生再跟著畫一筆，這樣，全班學(xué)生完成的作業(yè)是千篇一律的，扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。但是，筆者覺得對于剛開始接觸國畫的小學(xué)生來說，教師的示范可以引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)物體的畫法，熟悉用筆、用墨、用色等筆墨技巧，會增加學(xué)生的自信心，提高他們的表現(xiàn)力。因此，適當(dāng)?shù)厥痉秾Τ鯇W(xué)者是非常有必要的。如一位老師上《奉化水蜜桃》時，先向?qū)W生介紹工具和材料，其中有一樣材料是牛奶，教師解釋道：“畫桃子時，先用筆肚蘸牛奶，再用筆尖蘸曙紅，畫出來的桃子會有水靈靈的效果?！苯又處熢谛埳舷仁痉队弥袖h畫桃子，再蘸酞青藍(lán)側(cè)鋒畫兩三片葉子，最后用墨色中鋒勾葉脈。教師的示范讓學(xué)生一目了然。另外，教師在示范時，一定要讓學(xué)生看得見，如果紙張?zhí)?，可以放在?shí)物投影儀上示范，只有學(xué)生看得清楚，示范才有效果。

四、走進(jìn)自然生活，豐富繪畫題材

生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，離開生活，離開自然的藝術(shù)是沒有生命力的。當(dāng)學(xué)生對水墨技法有一定基礎(chǔ)后，教師可鼓勵學(xué)生從自然、生活入手，大膽創(chuàng)作，豐富自己的繪畫題材。課余時間教師讓學(xué)生走進(jìn)生活，投入大自然的懷抱，去社區(qū)、公園、樹林、山坡走走看看，觀察一草一木的生機(jī)勃勃，感受花鳥蟲魚的可愛。生活中可以描繪的內(nèi)容是非常豐富的，如不同季節(jié)、不同天氣的風(fēng)景；也可以表現(xiàn)生活中的某一場景，如窗前的水仙花、公園的亭子等；還可以表現(xiàn)生活中的某件事，如快樂的星期天、中秋晚會等。教師要鼓勵學(xué)生大膽地創(chuàng)作出富有生活氣息、充滿活力的兒童水墨畫，激發(fā)他們對生活的熱愛之情。

五、拓展創(chuàng)作材料，延伸繪畫空間

小學(xué)藝術(shù)教育要求：“教師要給學(xué)生提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵學(xué)生用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象?！痹谒嫿虒W(xué)中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的技能技法，還要盡可能多地給學(xué)生提供創(chuàng)作的機(jī)會。而水墨畫材料的突破正體現(xiàn)了這樣的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的水墨畫材料是毛筆、墨汁、國畫顏料。在教學(xué)中，筆者提倡學(xué)生把這些傳統(tǒng)的工具和區(qū)別于中國傳統(tǒng)繪畫體系的西方繪畫的水粉顏料、排筆、水彩顏料、油畫棒等相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生考慮要表現(xiàn)的內(nèi)容是否適合這些材料，通過選擇最佳的材料來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。如教學(xué)重彩墨畫時，作畫前先將紙揉成一團(tuán)，然后輕輕展開紙團(tuán)，形成自然的細(xì)小紋理，允許學(xué)生用水粉顏料涂色，并且用水粉畫的方法作畫，用濃墨在宣紙背面涂色，等畫紙干后畫面就會產(chǎn)生漂亮的肌理效果。學(xué)生也非常樂意用其他工具材料進(jìn)行繪畫，表現(xiàn)得很興奮，效果也十分理想。水墨畫工具材料的突破，既可以使作品取得很好的效果，又可以使學(xué)生產(chǎn)生繪畫的新鮮感，可謂一舉兩得。

六、發(fā)揮評價作用，促進(jìn)長遠(yuǎn)發(fā)展

隨著課程改革的深化，教師更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，評價成為教師實(shí)施素質(zhì)教學(xué)、激勵學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的一種有效教學(xué)手段。根據(jù)水墨畫的特點(diǎn)，在實(shí)施評價時教師要全面、有趣味性，還要把握一定的尺度。如“你的繪畫角度很獨(dú)特，很有藝術(shù)風(fēng)范！”“你的造型與別人都不一樣，很有自己的想法，如果再添加些背景景物，就會錦上添花……”在教學(xué)中，筆者還把學(xué)生的優(yōu)秀課堂作品進(jìn)行裝裱，定期在校園里展出，形成良好的水墨畫學(xué)習(xí)氛圍。運(yùn)用積極有效的評價手段，使學(xué)生充分感受到水墨畫獨(dú)特的筆墨韻味，讓學(xué)生對水墨畫產(chǎn)生越來越濃厚的興趣。

水墨畫教學(xué)增進(jìn)了學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的了解和感悟，同時拓寬了學(xué)生的知識面，為學(xué)生提供了想象的翅膀和自由表達(dá)內(nèi)心感受的空間，對學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都很有好處。因此，我們在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫的過程中，既要秉承我們優(yōu)秀的文化，又不拘泥于傳統(tǒng)的筆墨技巧，讓他們用傳統(tǒng)的水墨韻味抒發(fā)自己的情感，用充滿童趣的墨線描繪具有時代氣息的現(xiàn)代社會生活和充滿活力的大自然。這樣才能使兒童水墨畫教學(xué)走進(jìn)希望的春天，收獲創(chuàng)造的喜悅。

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（作者單位：浙江省溫嶺市溫嶠鎮(zhèn)中心小學(xué)）