王春霞

【摘 要】 破窗理論指出第一扇窗戶被打破后，如果沒有對其進行及時的修復，那么會有更多的窗戶被打破，如果繼續(xù)放任甚至會導致整棟樓被拆毀，從中可以看出環(huán)境對于一個人強烈的誘導性和暗示性。破窗理論對小學班級管理工作具有良好的借鑒和指導作用，將這一理論與班級管理工作進行結合和分析，有助于和諧班集體的建設，鞏固和維護好學生的良好表現(xiàn)與行為，增強班級管理工作的有效性。

【關鍵詞】 “破窗”理論；小學班級管理；工作思考

破窗理論指出第一扇窗戶被打破后，如果沒有對其進行及時修復，那么會有更多的窗戶被打破，如果繼續(xù)放任甚至會導致整棟樓被拆毀，從中可以看出環(huán)境對于一個人強烈的誘導性和暗示性。這一理論被廣泛地應用于管理科學當中，而小學班級管理同樣也是管理科學的重要內(nèi)容，將破窗理論應用于班級管理工作中具有極大的應用價值，通過對這一理論的借鑒，能夠有效提升班級管理水平。

一、借鑒破窗理論，健全管理制度

小學生由于年齡較小和具有極強的好奇心，尤其是在進入小學生活后充滿著強烈的新鮮感，但是注意力容易分散且好動，無法快速地適應小學學習生活以及班級管理中的行為規(guī)范，甚至會出現(xiàn)一些違法亂紀問題，影響到小學班級管理工作的有序開展，同時也會對學生的學習生活造成不良影響。小學班主任則必須提高班級管理意識，有效借鑒破窗理論，謹防第一個破窗的發(fā)生，不能等到事情發(fā)生之后再進行強化管理，否則不僅會對學生造成傷害，還會讓班級管理工作處在被動狀態(tài)。因此小學班級管理工作需要將預防破窗作為根本，發(fā)揮破窗理論的指導作用。小學生由于其年齡特征和思維發(fā)展不健全的特點，尚未形成較為完善的道德體系，這就需要教師和學校發(fā)揮指導作用，讓學校和班級的規(guī)章制度深入人心。一方面要根據(jù)學生的年齡特征和接受能力選用靈活多樣的教育方法來引導學生學習學生守則和日常行為規(guī)范。另一方面，當學生在適應小學生活后，為了增強班級管理工作的效率和質(zhì)量，教師可以根據(jù)學生的發(fā)展需求并廣泛征求學生意見制定出學生能夠接受和任課的班級規(guī)章制度，增強學生的自覺性。

二、分析破窗發(fā)展，關注細節(jié)小事

破窗理論對小學班級管理工作的一個重要啟示就是在管理工作中必須關注細節(jié)，從小事和一點一滴抓起，同時也要注重修復好第一個破窗，在管理中注重防微杜漸，以免由于忽視細節(jié)而導致的管理失利。因此，任何對班級管理以及班集體建設產(chǎn)生影響的事件都必須要得到重視，即使這件事是小事和細枝末節(jié)，因為如果不及時對細節(jié)小事進行有效的處理和解決，則會對班級管理的大事產(chǎn)生直接影響，一方面沒有對犯錯的人進行相應處罰，很可能會讓其變得有恃無恐，接下來的局面會更加失控。另一方面，如果沒有及時糾正學生的錯誤，那么其他學生在做相應的事情時也會覺得理所當然，難以培養(yǎng)學生良好的分辨是非能力。因此，小學班級管理工作的開展必須將教育無小事作為重要的管理原則，將班級管理的隱患扼殺在萌芽之中。教師在修復第一扇破窗也就是在處理學生的錯誤行為時，要講求教育的藝術，體現(xiàn)出班級管理的教育性和關懷性，不能一味強調(diào)懲罰，以促進學生健康發(fā)展。

三、把握破窗危害，重視宣傳引導

在小學班級管理工作當中，對于學生的錯誤行為并不是處理完成后就是完全地解決問題，如果不能夠有效利用好這一時機對學生進行良好的宣傳教育，那么相似的錯誤行為仍然會在班級中上演。這也是破窗理論給予班級管理工作的啟示，不及時的教育錯過了學生樹立正確認知的興奮點，因此難以與學生形成良好的共鳴，這對班級管理工作的開展會提出極大的挑戰(zhàn)。因此，教師必須利用好第一個破窗，重視并及時抓住時機，對學生進行宣傳教育，而且在宣傳教育中必須保證切中要害，避免學生逆反心理的出現(xiàn)，為今后的教育掃清障礙。教育宣傳需要體現(xiàn)在錯誤行為的事前和事后，事前教育宣傳可以起到預防其他學生犯錯的作用，而事后的教育能夠幫助學生及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。教師在對學生進行宣傳教育時要更多地采用正面宣揚的方式，不僅要有效地指出學生錯在哪里，還要告訴學生怎樣做是正確的以及今后需要怎樣做。另外，教師還可以發(fā)揮品學兼優(yōu)學生的模范和榜樣作用，使得學生能夠在自覺比較當中發(fā)現(xiàn)不足并繼續(xù)努力。

通過對破窗理論進行分析和研究能夠發(fā)現(xiàn)環(huán)境的誘導性和暗示性極強，同時可以說外在環(huán)境是教育和管理的隱形課堂。小學生不具備成熟和完善的道德評判標準，對于是非善惡的判斷和分辨能力較差，還需要教師的指導。有效運用破窗理論只能讓學生了解到不能做的事情，但卻不能告訴學生應該如何做，那么利用好破窗效應的逆應用就顯得尤為重要。班主任在進行班級管理工作中必須深刻地認識到這一問題，運用因勢利導的方法，注重為學生在班級中樹立榜樣，從正面對學生進行鼓勵和指導。例如，教師可以用表揚和贊賞來對待能夠主動撿垃圾的學生，那么接下來會有更多的學生會積極主動地撿起身邊的垃圾；當教師肯定學生的助人為樂后，班級中也會形成互幫互助的良好氛圍。這樣的班級管理形式，不僅能夠彰顯出榜樣力量，還能夠體現(xiàn)出環(huán)境對于人完善品格的塑造作用。

破窗理論對小學班級管理工作具有良好的借鑒和指導作用，將這一理論與班級管理工作進行結合和分析，有助于和諧班集體的建設，鞏固和維護好學生的良好表現(xiàn)與行為，增強班級管理工作的有效性。在小學班級管理工作當中，教師必須堅持以學生為中心，重視對學生的人文關懷，及時有效地修補第一塊破窗，并鼓勵學生能夠主動修復破窗，為學生的發(fā)展創(chuàng)設良好的環(huán)境，促進學生健康成長。