王金鳳

摘 要：區(qū)角活動屬于一種自主活動的方式，重點是圍繞著快樂的目標，通過操作、實踐等途徑實現(xiàn)自主性學習的活動模式。在教學實踐中，區(qū)角活動成為了集體教育活動的有效補充，極大地滿足了當前素質教育的需求。區(qū)角活動與集體教育活動的有機結合，發(fā)揮出優(yōu)勢互補的作用，體現(xiàn)出現(xiàn)階段新課標指引的方向。

關鍵詞：區(qū)角活動；集體教育活動；有效整合；發(fā)展方向

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0215-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.137

區(qū)角活動與集體教育活動都是當前教育教學活動中最重要的兩種組織形式，集體教育教學主要是教師根據幼兒的年齡特點，通過適當?shù)姆绞?，遵循教育原則、教學目標等合理選擇教學內容，然后設計出符合幼兒成長特點的教學活動。在這個過程中實現(xiàn)了教師與幼兒的共同參與和互動，建造出教師與幼兒共同作用下的活動體系。區(qū)角活動則是一種小范圍的活動，幼兒在這種活動范圍中可以根據自己的選擇來進行自主娛樂。幼兒會通過自己操作實踐的過程獨立思考并感知內涵，建立起相應的表象概念，然后經過語言、動作等主要形式，傳達出自己真實的想法，有助于培養(yǎng)幼兒獨立思考的能力，充分體現(xiàn)出身心發(fā)展的特點，滿足了現(xiàn)階段幼兒向往的自由、快樂及獨立空間。

一、區(qū)角活動與集體教育活動的目標

在相關政策的制定下，區(qū)角活動的設立成為當前教育界最為關注的內容。區(qū)角活動具有特殊的價值，特別是其與集體教育活動的有效整合，滿足了當前多樣化教學模式的需求。分析區(qū)角活動與集體教育活動的特性，結合當前幼兒的成長特點，在滿足他們個性需求的基礎上優(yōu)化整合兩種活動形式，以解決他們學習過程中的問題為出發(fā)點，要求教師應該具備較強的關鍵經驗意識。所謂的關鍵經驗，就是教師在教學過程中所設立的教學目標屬性，因此需要強化實現(xiàn)目標的過程。不管是區(qū)角活動還是集體教育活動，最關鍵的目標都是引導幼兒正確看待活動的價值，能夠積極配合教師的引導，通過增強活動意識來提高參與活動的積極性，與此同時提升自己的實踐能力與思維意識，為未來的發(fā)展打下良好基礎。

二、區(qū)角活動與集體教育活動的對比

1.區(qū)角活動屬于一種范圍較小的活動，可以讓幼兒充分安排自己的時間，依據自己的意愿來選擇活動的區(qū)域，同時也能決定操作的次數(shù)。在參與獨立活動的過程中，進行自我思考并感知，然后繪制出相關的圖畫，運用適當?shù)恼Z言來表達自己的想法，從而成為目前幼兒主動尋求解決問題思路的獨特方式。區(qū)角活動的設立，滿足了當前幼兒成長的身心需要，有助于幫助他們更加快樂地成長。

2.集體教學活動可以為幼兒提供充足的發(fā)展空間，并且能夠及時發(fā)現(xiàn)幼兒自身存在的不足，通過教師的引導作用，營造出良好的集體教育活動氛圍，其經驗和效果是區(qū)角活動無法相媲美的。區(qū)角活動雖然有助于幼兒個性化的發(fā)展，但是在幼兒進行獨立選擇的時候，往往體現(xiàn)不出教師的主導作用。因此經過兩者的顯著對比，集體教育活動和區(qū)角活動兩種形式缺一不可，它們的有效整合能夠優(yōu)勢互補，充分滿足幼兒的發(fā)展需要，優(yōu)化并完善了學習的每一步驟。

三、區(qū)角活動的具體實踐

（一）結合幼兒特點，設定活動區(qū)角

區(qū)角活動最為關鍵的一點就是區(qū)角場所的選定，美工區(qū)屬于幼兒最富有興趣的區(qū)域，在這里幼兒可以充分根據自己的想象力及愛好興趣，進行獨立的動手操作，從而制作出滿意的作品。除此之外，也有很多的幼兒會借助于多種工具及材料來表達自己的感受與想象，從而體現(xiàn)出極好的實踐能力。例如，在幼兒選用牙膏盒及吸管等材料的時候，他們會根據自己的想象制作出立體圖形，同時也會利用海綿紙包裹起來，制作出形象逼真的“路燈”。還有想象力豐富的幼兒會使用日常喝過的酸奶杯與小勺子等制作出活靈活現(xiàn)的“小女孩”，然后運用蛋糕紙來制作出相應的帽子。從這些實踐過程可以看出幼兒擁有的創(chuàng)新能力與想象力，通過區(qū)角活動賦予的時間，讓幼兒在自己的感知空間中體會到活動的樂趣，對培養(yǎng)優(yōu)質的審美觀具有積極作用。

（二）有效投放材料，合理觀察分析

當區(qū)角活動開始之后，材料的投放應該及時有效，為幼兒提供充足的活動時間。區(qū)角活動中最為看重的是幼兒所擁有的自主選擇權與決定權，教師相應的指導作用會通過間接方式來實現(xiàn)。在具體實踐的過程中，教師需要根據幼兒的特點，有效進行材料投放，確保能夠實現(xiàn)材料的應用價值，并可以讓他們養(yǎng)成良好的抽象思維，主動利用平面紙片設計立體組合造型。

四、區(qū)角活動與集體教育活動的有效整合

根據相關專家學者的分析，教育的過程可以幫助幼兒的發(fā)展起到促進作用，但是還需要結合具體的發(fā)展水平，適當明確幼兒的潛能。在集體教育活動的影響下，有些技能水平還未達到標準的幼兒難以完成相應的任務，因此配合教師的引導作用能夠實現(xiàn)預期的教學目標。

在區(qū)角活動的過程中，幼兒往往沉浸在自己的范圍中動手動腦，但是遇到一些比較復雜的難題，可能無法及時得到解決。集體教育活動的加入能夠充分發(fā)揮出教師的引導作用，并可以分時段提問問題，讓幼兒在活躍的氛圍中感知動手與動腦的樂趣。在集體活躍的氛圍中，激發(fā)幼兒開動腦筋的積極性，并且可以讓幼兒進行相互交流，通過積極的溝通激勵幼兒參與活動的興趣，從而實現(xiàn)求異思維的拓展。經過集體教育活動與區(qū)角活動的有效整合，使幼兒在接受特定時間的自由實踐活動之后，可以與他人積極分享動手過程的經驗，了解彼此創(chuàng)造性思維的特點，增加對彼此的認識，同時也能發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點，拓展超越思維的空間，此外對具體的實踐活動有了一番新的認識，更加積極地認識到區(qū)角活動與集體教育活動的價值。

五、結語

區(qū)角活動和集體教育活動之間存在著密切聯(lián)系，二者相互協(xié)調、優(yōu)勢互補，充分發(fā)揮出教師主導作用的同時，適當?shù)淖鹬亓擞變旱闹黧w地位，實現(xiàn)了良好的雙邊教學成果。